新课程改革在各门学科正如火如荼的进行。在数学教学改革中，教师要注意借助学生的生活经验进行课堂教学，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，站在数学的角度看待周围的生活，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。数学源于生活，生活中又充满着数学。经过几年的教学实践，我积累了一些教学经验，下面谈谈我的几点体会。

　　一、数学与生活紧密相连。

　　新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。新修订的小学数学教学大纲明确指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和领悟数学。"在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学在生活中无处不在。如在四年级一节数学课上一位老师讲了这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问："螃蟹多少钱一斤?"李大爷说："20元一斤。"甲青年说："我喜欢吃身子，只有一半应按10元一斤算。"乙青年说："我喜欢吃爪子，也应按10元一斤算。"于是张大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，张大爷仔细一算才发觉上了当，请你们用学过的数学知识来解释一下张大爷为什么上当了?学生被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。

　　二、数学教学应生活化。

　　首先要使数学知识生活化。教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融合，激发学生的探究欲望。例如：在教学“异分母分数加减法”时，将原教材单纯计算题变成一道联系班级实际的应用题：五年一班刚刚举办的《迎奥运，促和谐》手抄报评比中，板面设计合理，字体工整的占全班人数的几分之几，板面新颖别致，字体隽永，色彩搭配合理的占全班人数的几分之几，谁愿意帮助算一算，板面好的，字体工整的共占班级的几分之几。由于学生亲身体验了手抄报的制作过程，学生易于接受，学习数学积极性也大大增强了。又如教学“简单的数据整理”这节课时，我就带着学生到校门口，让学生在5分钟内数出来往的小轿车、大货车、摩托车、自行车的数量;再回到教室分组讨论出收集数据的最佳办法。这样既实际了解了收集数据的全过程，又让学生感到有趣实用，切身体会到生活与数学“同在”的道理。

　　其次要使生活问题数学化，有意引导学生自主探究。例如，教学 “一个数加上或减去接近整百、整千数的速算”时，我充分利用学生生活中已有的购物付款时“付整找零”的经验，设计了这样一道生活情境题：“六·一”节，小兰的妈妈带了127元钱去新华书店买了99元一套精装本的《童话故事》，作为送给小兰的节日礼物，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元?讨论该题时，学生想出了很多办法，而首选的办法便是“先付100元，再用127元加上找回的1元钱”，而这恰恰就是“凑整简算”的思想，原先不易被同学们所领悟的“思想”在学生的生活实践中得以生成。。

　　三、教师要与学生一起走进生活。

　　在教学中，我们要注意引导学生发现生活中的数学，捕捉生活素材，激发学习兴趣。可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如，在教学"利息"前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。学生交头接耳、跃跃欲试、对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成了这一特殊的作业。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌的告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了;甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，有密切了数学与生活的联系。可见，如果我们能在教学中重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来。再如通过填空一个苹果大约( )克、你的身高大约( )厘米、学校操场面积大楼大约( )平方米……让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。

　　此外，教师还要与学生一起走进生活，解决生活中的数学，培养应用意识。例如，教学“圆锥体积”时，先通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的沙堆边，让学生计算出沙堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，测量出沙堆的底面周长，求出底面半径，最后求出沙堆的体积。在此基础上再告诉每立方米沙的重量，让学生求出这堆沙的重量。又如在学习了轴对称图形的概念之后，要求学生利用“轴对称”这种特性自行设计一个图案来布置本班教室，进行成果展示。这时学生的创新火花不断闪烁，创造出了一个个眼花缭乱的图案。在展示成果的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的应用。

　　多年的教学实践使我体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。以上仅仅是我在课改几年来的一些教学体会，还欠缺深层次的思考与实践。在今后的教学中，我将进一步进行课改实践，不懈地探索，为学生的发展寻求更大的空间。