辅导员肩负着传递社会主义核心价值体系的任务，其对所从事职业的态度、对学生的态度、对工作的态度和对社会现实的态度都会成为学生模仿的对象。高校辅导员在工作中要通过言传身教，引领广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引领广大学生全面发展。

　　2.4角色四：信息枢纽者

　　辅导员工作在学生思想政治教育的第一线，直接面向学生，能够有更多的机会接触到学生、了解到学生内心世界的真实想法和思想状况，可以及时的将一些重要的情况向学校汇报以便于学校随时了解学生的总体情况;同时，辅导员又是各相关政策和职能部门的执行者，可以及时的将相关政策和一些工作传达到学生中去，在学校和学生之间建立起了一座信息沟通的桥梁，在这个过程中，辅导员是在学校和学生之间起到“上传下达”的桥梁和枢纽作用。

　　辅导员工作中“信息枢纽者”角色扮演质量的高低将直接影响到国家、高校相关政策的落实程度或是否落实，也关系到高校的安全、稳定和发展，关系到我们国家的长治久安。

　　2.5角色五：理论研究者

　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出辅导员要主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论和方法，不断提高工作技能和水平。

　　在高校教育的新环境、新形势下，有许多思想政治教育领域的新课题急需我们去研究、去解决，例如：当代大学生心理特征、贫困生隐性资助体系、大学生职业生涯规划、基层党团组织创新建设等，这些问题都是我们研究的重要素材和全新领域。高等院校辅导员队伍建设趋向“硕士博士化”，工作的属性要求他们要将实践中的经验转化为理论成果，形成“在传承中创新，在创新中传承”的工作局面，这样才能不断提高整体工作技能和水平。而且，辅导员是站在学生思想政治教育工作第一线的人，他们有足够的实践经验和科研能力推动大学生思想政治教育的理论水平，从而达到“实践—理论提升—再实践”的目的。

　　辅导员工作的性质也决定了辅导员必须是“实践—研究型”的，从心理学的角度分析，辅导员要想有效的管理学生，务必要做到知行合一，务必要成为思想政治教育领域某个方面的专家，要有自己的专业依托和研究领域，要做到“在塑造别人的同时更好的塑造自己，在教育别人之前首先教育自己”，要有自己的人格魅力，要让自己的学生对辅导员产生充分信任，鉴于此，辅导员必须成为一个“实践—研究型”的辅导员。

　　2.6角色六：日常管理者

　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

　　实际上，高校辅导员对规范学生行为、学生党建团建、学生干部管理、相关学生组织及社团指导都负有重要的管理职责，从这个层面来说辅导员是管理者，体现的是“以管理育人”。 辅导员在工作中要确立管理意识，在坚持原则性的前提下把握灵活性，以人为本，用师德之风、人格魅力去熏陶和感染每一个学生，加强制度化建设，将法制和人治相结合，用科学可行的制度和个人威信相互协调来保障日常管理工作的顺利进行。

　　2.7角色七：生活服务者

　　管理不是目的，而是手段。辅导员应该本着服务的态度，在工作中把“服务学生成才”放在第一位，将大学生思想政治教育融进日常事务处理过程中，本着“以人为本、以服务育人、以制度育人”的宗旨，按照“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的工作精神，与广大学生相互交流、相互尊重、相互信任、相互理解、相互体谅，坚持育人为本、德育为先，开展各种显性和隐形的思想政治教育，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。[3]

　　在经济全球化、文化多元化、信息国际化的当今社会，随着中国高等教育改革的进一步深化，高校思想政治教育要深入贯彻党的十七大精神，理性分析辅导员的角色定位，适应新形势、新任务的要求，深入分析新情况，认真研究新问题，把握思政教育发展规律，创新思政教育发展理念，破解思政教育发展难题，切实提出新措施，用中国特色社会主义理论体系引领各种社会思潮，[4]把大学生培养成全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　【参考文献】

　　[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见. 2004年8月26日

　　[2] 教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见.2005年1月13日

　　[3] 普通高校辅导员队伍建设规定.2006年7月23日教育部24号令

　　[4]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见.2008年9月23日

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