我们平时常看到这样的现象，有的教师，学生一见到他(她)就围上去问这问那;有的教师，学生见到他(她)便避而远之。这其中的原因自然很清楚——教师在学生心目中的魅力不同使然。教师的魅力是教师的教育机智不可缺少的要素之一，它所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的。那么怎样提升教师的魅力，做个深受学生喜爱的教师呢?

　　一、优雅自己的仪表，提升教师的魅力

　　教师的仪表有着十分重要的教育和示范作用，教师注重自身的仪表美不仅仅是个人问题，在一定程度上也体现了教师对学生、对家长、对他人、对社会的尊重。孩子往往都喜欢年轻漂亮的老师。年龄不是我们能主宰的，但是让自己的仪表整洁一些，给孩子们一些视觉上的舒服难道不应该吗?教师着装款式不必多么时髦，质地不必多么讲究，但应该是整洁的。作为学生，他们更愿意在美的环境中接受教育，在美的气氛中成长。他们更喜欢自己的老师是美丽的而不是邋遢的，是文明优雅的而不是粗俗浅薄的。

　　记得我上学时曾经经历过这样一个数学老师。他的语言可谓幽默，他的教学技巧可谓高超。任何难懂的知识点都会在他幽默的语言、生动的打比方中被形象地分解，从而化难为易。这样一个教师该是学生喜欢的了，可是多年后在一次同学小聚中，我发现同学们谈起我们这位数学教师时，谈的更多的是他常常穿着拖鞋来上课的情景，是他常常酒后面红耳赤站在讲台上的形象。他的风趣幽默和高超的教学技巧在他的学生眼里已经被他的不修边幅湮没了。

　　孩子喜欢自己的老师漂亮一点，整洁一点，这是情理之中的。如果让学生整天面对一个邋里邋遢的老师，他们还有快乐学习的心情吗?可见一个教师的仪表美是多么重要。当然讲究仪表美并不代表奇装异服，更不代表浓妆艳抹。果真如此，教师的美丽在学生心中要大打折扣了。

　　二、丰厚自己的学识，提升教师的魅力

　　“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”教师是先进知识和文化的传承者，作为一名优秀的教师，必须拥有深厚的学识魅力：他除了有精深的专业知识外，还必须有广博的文化知识。教师的专业知识和文化学识来自哪里呢?当然是读书。读书是提高教师人文素养和教师专业成长的重要途径。读书能积淀教师的底气，读书可以提升教师的智慧，读书可以丰厚教师的底蕴，读书可以增长教师的学养，读书可以开拓教师的视野。教师的阅读量决定了课堂上每一句话的分量。当一位教师怀着一颗被孔子、夸美纽斯、苏霍姆林斯基、叶圣陶、陶行知等教育大家的先进思想滋养过，被先秦文学、唐诗宋词、经典名著浸润过，被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的课堂一定会妙语连珠，引经据典，趣味无穷，一定会充满一派春意盎然、欣欣向荣的景象。教师要使自己的课堂生动活泼，有声有色，必须要有广博的知识底蕴和丰厚的人文素养做铺垫。一个拥有深厚学识魅力的教师，是指引孩子们前行的一盏明灯，能给学生以广博的文化浸染，让学生在广阔的精神空间里自由驰骋，能够巧妙的把知识像涓涓细流一样注入学生心田。因此，读书应该成为我们教师生活的重要内容之一。如果一个教师不读书，没有广博的知识和深厚的人文素养做铺垫，那么任你外表怎样衣着光鲜，也只是一个好看而空心的花瓶而已。

　　三、做个善思的智者，提升教师的魅力

　　教师长年如一日地站在讲台上，以自己的不变应对外界信息的千变万化，如果他不去思考，那么就算他是废寝忘食、夜以继日地拼命工作，其结果也只能在教书匠的层面上做无谓的努力。知识只是最低层次的起步，比知识更高的是文化，比文化更高的是思想，比思想更高的是境界。读书是为了汲取知识，思考是为了内化知识。教师只有善于思考才能把从书本上学到的东西为我所用，才能在理论和实践中架设一道亮丽的彩虹。古今中外，善于思考的名师比比皆是。我想名师之所以成为名师，也正是因为他们善于边实践边思考，边思考边实践吧。远的不说，就说魏书生老师吧，他无论做教师、做班主任还是做教育行政管理者，都在不断地思考，他用精神之笔勤奋地耕耘出170万字的日记，这字字句句都是他深思熟虑的结晶。也正得益于他的善思，他才能让自己的生活和工作都达到“松、静、匀、乐”的境界。作为一名工作在一线的老师，我们也应当对自己的工作和生活多一份思索，多一份审视，让自己的头脑更睿智，思想更厚重。

　　四、了解每一个学生，提升教师的魅力

　　学生的个性特点是丰富多彩的，了解学生才是教育教学的前提。每一个学生都是一个千差万别的个性世界，作为教师，要善于了解每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖湿润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模子、一个答案，导致千人一法，千篇一律。

　　记得在结合学校举行的“学会感恩，与爱同行”活动，评选班级“孝心之星”时，班里一个小女孩在学生举手表决时，被选在了名单里，但她平时懒于劳动，打扫卫生的时候基本看不到她的身影，而且偶尔还违反纪律。基于她的表现，我便把这个孩子叫来谈心：“你是一个比较优秀的孩子，又聪明又伶俐，所以老师一直很喜欢你，可是应该承认你和其他评上‘孝心之星’的同学相比还存在着差距，平时你在班里很少劳动，而且有时管不住自己而违反纪律，所以老师希望你能够改正缺点，下一次凭着自己的真本事赢得‘孝心之星’的荣誉称号。”当时感觉和她谈了这么多应该不会在她心里留下什么“后遗症”了，可是出乎我意料的是，她还是想不开，回到家里哭鼻子，不吃饭，闹得家长到学校来找老师。开始真觉得这个孩子太过分了，后来想想，还是自己没有真正了解这个孩子，用了简单的方式教育了这个性格特别的孩子。尽管当时我考虑到应该照顾到孩子的情绪，可是我却忽略了孩子的个性特征和心理特点。这是一个内向、什么事都爱闷在心里，不善表达，好钻牛角尖的孩子。我对这孩子的一番话，尽管用的是“咖啡加糖”的方式，但如果换作是一个性格外向、活泼开朗、心胸宽阔的学生，相信会管用的。可是对于内向如她的人，用处就不大了，她毫不理会“糖”的甜味，只一味品尝“咖啡”的苦。

　　看来我们教师对学生的个性特征和心理特点还是应该重点关注的。我们不但应该针对不同个性特点的学生运用不同的教育方法，还应该关注学生的心理发展。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传承者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名教师要学会做学生的心理保健医生，为学生的健康成长掌舵导航。而教师能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，也会对教育工作的成败起到决定性的作用。

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