【摘要】据数据显示，我国有20%的儿童有抑郁症状，其中4%的儿童被诊断为临床重症抑郁。这些严峻的数字所带来的问题若不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良影响。本文以小学心理健康活动课的实践结果为例，阐明了小学心理素质教育课所应采用的方式方法,从而更好地令小学生的心理健康发展。

　　【关键词】学生;心理健康;活动;引导

　　“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”苏霍姆林斯基如是说。

　　良好的心理素质，是直面困难时扬起的坚定而自信的微笑，选择了它，你就能做到“漫随天外云卷云舒”般的豁达;良好的心理素质，是人生驿站上的一面明镜，拥有了它，你才能认清自身，洗涤心灵后轻装前行;良好的心理素质，是攀登成功巅峰不可或缺的基石，具备了它，你才有勇气到峰顶去折桂。

　　所以，要想让自己的学生在人生成长、学习的路上跨出充满希望的一步,那么良好的心理素质就成为了他们将来能顺利工作,生活的扎实基础。因此在工作中我特别注重小学生的心理健康活动课的教育,它能让孩子们真正地学有所得。在教授这个课程时,我坚持面向全体学生的原则,以学生的需要为出发点，尊重与理解学生,力求学生人格整体性发展,使这些农村的孩子能健康快乐地成长。

　　一.营造氛围、真诚沟通

　　我们农村小学的心理健康活动课不同于一般的文化课,它是以开展心理辅导为主的一门地方课程,主要形式以活动为主,体现的是学生心理活动的轨迹,因此要求老师具备良好的心理素质和全面扎实的教育能力,并要辅导的技巧,如倾听、共鸣等。当教师进入活动中时，就要卸掉自己的心理防线，坦诚地面对自我和学生，要面带笑容倾情参与到活动中,让学生有如沐春风的感觉，体会到教师的真挚感情。在活动中，我深深地体会到小学生由于年龄小，形象思维丰富，感性认识充分，教师的思想、情绪的变化都能给他们带来举足轻重的影响，所以教师要倾情投入到活动中去，积极引导小学生说真话、吐真心、诉真情，体会情感交流带来的满足感。小学生天真活泼,乐于接受鼓励。因此活动时我积极引导学生说出自己的想法，并适时鼓励学生，让他们知道“只要你能说就是最棒的!”这一信条。这样他们就能大胆地与老师、同学交流,甚至有的同学还会把心中的小秘密告诉老师和同学。在我的一次活动课中,我给低年级同学讲了一个《骄傲的公鸡》，《列宁》的小故事，在这个活动中我意在引导学生正确认识到自身的优缺点，当时就有好多同学站起来大胆说出了自己的优点或缺点。其中有一个孩子站起来说：“我有一个缺点,一到亲戚朋友家玩，就会把我喜欢的玩具偷偷带回家….”面对如此表露自身的学生，我引导其他同学正视他的这一缺点，并带领他们积极为这位同学提出好的建议，帮助他改正缺点。此后，同学们不怕大家笑话，敢于说，敢于承认自己的优缺点，这些事例充分说明了活动中融洽的气氛有利于学生们敢于表露心迹，更有助于帮助学生从小树立正确的道德观。

　　二.贴近实际、形式多样

　　心理健康教育的内容也是从现实生活中产生的，它的内容只有贴近学生的实际想法并且与生活有密切联系的，或是学生最需要了解的话题，才能让学生对活动感兴趣，从而使活动起到良好的辅导作用。因此教师要密切注意学生的思想动态、生活情况，以选择恰当的内容，进行精心的设计。当代的农村小学生大多数也是来自独生子女家庭，在家庭中处于特殊地位，长辈的呵护，父母的溺爱，容易使他们形成以“自我为中心”的心理状态，他们最关注什么?他们最困惑什么?他们最想得到的帮助是什么?针对这些我在活动课中多培养学生的兴趣，让学生养成良好的学习兴趣，我选择了《不做“小拖拉”》、《告别小粗心》、《同书交好朋友》等内容让学生联系实际，对照自我，从而自觉的学习。此外我还选择了《可贵的沉默》、《将心比心》等课程让孩子们知道了对生活要怀着一颗感恩的心，对人要多一份宽容和理解。小学生天性活泼，好动，感性思维丰富而理性思维缺乏，他们的年龄特点决定了小学生的心理活动要形式多样，轻松活泼。于是在活动中我尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不至于感受到太厌倦、枯燥。课间让学生听听音乐放松心情，随音乐跳舞，或是赠“笑脸”给学生，总之活动形式多样，学生的反响都很不错，从而达到了“寓教于乐”的教学初衷。

　　三.重在感悟、实际运用

　　心理活动课时，在把持好学生心理素质培养发展的前提下，要求以学生年龄特点为主线，突出心理知识、心理训练的系统性，力求让学生多活动、多训练、多感悟，从而把活动课中所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。同时，积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣，并让学生经历内心的思考体验，有感而发，反映出真实心态。而后通过学生的内心体验让学生感悟心灵，调适自己的心境。活动中，学生会有不同的心灵感悟，这时尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生各抒己见。小学生形象记忆力强，对活动中感兴趣的内容铭记在心，这都在他们的学习、生活上反映出来，从而达到学生们能用心理活动感悟、体会指导鞭策自己的行为的目的。例如，我发现有几个学生，由于家长犯法入狱了，导致他们心理不太正常，少言寡语，很自闭。于是在活动中我多关心他们，并跟班主任老师商量，让他们当班干部，同时还与班上一些优秀的同学组成学习小组，互帮互助。此外，我时不时的还会和他们在一起讲个小故事，或是跳跳绳，打打乒乓球等，并且还会时不时的抱一抱这些孩子，通过这些方式让他们知道老师和同学都关心他们。不久，这些学生的心向大家敞开了，活泼了，脸上有了笑容，并且回家还跟家人说老师对自己的喜爱，家长看到孩子可喜的变化也感到非常欣慰。教与学是相互的，最终，孩子的心理得到了疏导，也就达到了老师的心理活动课教育的目的。

　　社会在日新月异地发展，生活在校园的孩子们也正在茁壮地成长，今天他们面对是菁菁校园，明天他们将承当起建设祖国的重任，我们作为一名小学教教育工作者要时刻关注孩子的心灵成长，引导孩子在成长过程中拥有一个健康的心态，让孩子真正能够得到全面发展。

　　我甘愿做花圃里的守望者，引领孩子健康成长。