【摘要】

　　化学方程式的教学是化学教学中最重要的内容之一，也是教学难点之一，是教育教学中老话题。其中化学方程式的含义尤其重要。笔者在十几年的教学实践中发现并运用比较研究的方法，通过比较研究揭示化学方程式的含义，理论清晰，易于理解，利于使用，教学实践中简单易学，深受学生欢迎，效果很良好。

　　化学方程式的教学是化学教学中最重要的内容之一，也是教学难点之一，是教育教学中老话题。其中化学方程式的含义尤其重要。在对化学方程式的含义的研究中，较多的是关于化学方程式的“质”“量”的两方面的阐述，虽然有许多新成果，但是或多或少具有一定的缺点，不能做到理论清晰，使得学生很难理解、很难掌握。笔者在十几年的教学实践中发现并运用比较研究的方法，通过比较研究揭示化学方程式的含义，理论清晰，易于理解，利于使用，教学实践中简单易学，深受学生欢迎，效果很良好。现将笔者自己的一点所得做个介绍，以期抛砖引玉，供广大同行朋友指正、参考。

　　一，过去研究中化学方程式表示意义的一般表述

　　在过去研究中化学方程式表示意义的研究文章中，一般表述化学方程式的含义是从“质”和“量”两个方面表达了化学反应的意义：①“质”的含义 表示什么物质参加了反应，生成了什么物质，以及反应是在什么条件下进行的。②“量”的含义 从宏观看，表示了各反应物、生成物间的质量比。如果反应物都是气体，还能表示它们在反应时的体积比。从微观看，如果各反应物、生成物都是由分子构成的，那么化学方程式还表示各反应物、生成物间的分子个数比。

　　例如，化学方程式： MnO2

　　2H2O2 ==== 2H2O + O2↑

　　“质”的含义：过氧化氢(俗称双氧水)在MnO2存在下，发生分解反应生成水和氧气。 “量”的含义：从宏观看，每68份质量过氧化氢发生分解反应生成36份质量的水和32份质量的氧气，即该化学反应中，过氧化氢、水和氧气的质量比为68:36:32即17:9:8.从微观看，过氧化氢、水和氧气都是由分子构成的，因此，这个化学方程式还表示了每2个过氧化氢分子反应能够生成2个水分子、1个氧分子。

　　这种对化学方程式的含义表述是缺乏完整性的，比如生成氧气的气体符号↑的含义没有交代,对等号的含义，对化学式中各个符号的含义都没有交代。再如MnO2的作用没有交代。在教学中，教师一般都会单独做出交代，但是这没有给出一般理论依据，学生感觉琐碎，不系统，缺乏逻辑性。运用比较研究，就能够将化学方程式的含义揭示的深刻、透彻、完整。

　　二，表示化学反应的三个式子

　　在现行中学化学教材中一般都出现了如下两种式子：

为了更好的通过比较来彰显、揭示化学方程式的含义，笔者在教育教学实践中提出了另外一种式子：我把第①种式子叫做化学反应的文字表达式，把第③ 种式子叫做化学反应的符号表达式，第②种式子就是化学反应的化学方程式。通过这三个式子的比较，我们家能够更清晰的解释、揭示化学方程式的含义。

　　三，通过比较得出化学方程式最难过表示出化学反应的信息

　　第①种式子即文字表达式能够表示出化学反应的实质是生成了新物质，能够表示出化学反应的条件。但是不能表示出化学反应中各种物质的组成和相互之间的关系，不能表示出各物质是否含有同种元素，不能表示出每种物质是有哪些元素组成，不能表示出每种物质的构成粒子是分子、是原子、还是离子，不能表示出物质中的元素的化合价如何，也不能表示出化学反应的一些现象比如有气体生成……等等。

　　与第①种式子相比较，第③ 种式子即符号表达式就能够表示出更多的含义。如第③ 种式子能够表示出化学反应有新物质生成，能够表示出反应条件，能够表示出各种物质的组成，能够表示出各种物质是否含有同种元素，能够表示出各种物质是有哪些元素组成，能够表示出各种物质的构成粒子是分子、是原子、还是离子，能够表示出各种物质中的元素的化合价，……等等。但是第③ 种式子不能够表示出化学反应中各物质之间的质量关系，而各物质之间的质量关系是化学反应中最重要的信息或者说含义，不能表示出化学反应中各物质之间的质量关系，就不能够解决实践中的各种计算，因此第③ 种式子不宜用来表示化学反应，需要寻找更适合的式子，这个式子就是第②种式子就是化学反应的化学方程式。

　　与第③种式子相比较，第②种式子不仅能够表示出第③种式子可以表示出的信息或含义，更能够表示出化学反应中各物质之间的质量关系，元素之间的关系，分子、原子、离子的关系，能够表示出化学方程式遵守质量守恒定律，所以化学方程式中间用=符号，-------其它两种式子中间只能用→符号。所以能够解决实践中的各种有关化学计算问题。

　　通过上述比较可以看出，化学反应的含义很丰富，可以通过不同的式子逐层次表示出来。通过上述比较可以看出，只有化学方程式才能够最好的表示出化学反应的信息。

　　四，揭示化学方程式的含义

　　化学方程式的含义就是它所表示出来的化学反应的信息，总结上面的比较，可以得出化学方程式具有以下含义：

　　第一，能够表示出化学反应的本质即有新物质生成，化学反应是不同物质之间的转变。

　　第二，能够表示出各种物质的组成元素、构成粒子(分子、原子、离子等)，能够表示出化学反应中各物质之间的元素关系、粒子关系。

　　第三，能够表示出反应条件。

　　第四，能够表示出一定的反应现象，如有气体生成的符号↑，有沉淀生成↓等。很多教材没有吧这一问题交代清楚，只是说有时候用符号↑和↓，但是为什么用?实际是能够观察出的现象。但是很多能够观察出的现象是无法表示出的，比如颜色的变化。所以，教材没有交代清楚，学生的疑惑就没有办法解决。如果能够指出化学方程式能够表示出一定的现象，而不是表示出全部的现象，学生就容易接受了。

　　第五，能够表示出反应中各种质量关系，这也是化学方程式与其它两种式子最根本的区别所在，也是化学方程式最大的现实意义所在。化学方程式不仅表示出化学反应遵守质量守恒定律，而且表示出更多：各物质之间的质量关系，同种物质之间的质量关系，元素的质量关系，原子的质量关系，不同状态的物质之间的质量关系，……等等。

　　现行教材中对化学方程式的含义每一集中的精确的处理，导致老师不好教，学生不好学，导致学生学习化学方程式有很大困难，而化学方程式是整个化学学科的基础。化学方程式的学习困难，又导致了整个化学学习的困难。这是造成“初中化学最难学、高中物理最难学”的重要原因之一。笔者希望教材的编写者能够对此给以足够注意和重视，能够在以后的教材编写中，将化学方程式的含义进行有效的逐层的揭示，帮助学生解决化学方程式学习上的障碍，提高化学教学的效果。

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