摘要:本文根据园林专业教学现状,结合作者个人教学实践，分析了高职园林专业课程在教学方面存在的一些问题,提出了高职园林专业教学改革与课程建设的具体对策。

　　关键词: 园林专业;高职教育;教学改革;课程建设

　　20世纪80年代, 高等职业教育在我国逐渐兴起, 许多高职院校开设了园林专业。园林在我国是一门既古老又年轻的学科。中国传统园林在世界园林中独具特色, 但是现代园林专业建设是在建国之后, 尤其是高职院校的园林专业起步就更晚了。由于大多数高职院校建校时间短, 专业增加相对较快, 因此目前我国高职院校对大学生职业素质的培养相对于西方国家来说起步较晚。

　　近几年，随着全国各地城市化进程的加快,园林人才的需要量不断加大,高职园林教育也得到了快速的发展和壮大。同时, 随着高职教育改革和课程建设的进一步深化,如何更快地发现加快高职园林教育教育改革步伐并构建适应于高职园林教育发展的课程体系，成为每个高职院校园林专业必须首先考虑的问题。

　　一、园林专业教学与课程建设方面存在的问题

　　1. 各类高校教学侧重点不同(如农林院校园林教学体系,重点在园林植物和园林规划设计,偏重自然景观和生态环境;建筑院校园林教学体系,重点在人工环境的规划设计;而艺术院校开设的风景园林专业,侧重于环境艺术的设计)，缺乏明确的教学培养目标。

　　2.课程体系中实践性教学环节比较薄弱，专业培养范围过窄。目前的园林高职教育中, 很少有院校按照要求来构建风景园林专业的教学体系。由于所学知识不够全面且有些陈旧, 再加上缺少实践, 学生毕业时普遍缺乏动手能力与综合性的专业理论知识, 因而往往无法满足用人单位的需求, 就业出现困难。

　　3. 课程建设中教材体系和教学大纲的建设严重滞后，课程衔接整合不够。

　　4. 学生对园林专业的基础理论掌握不多甚至有些陌生。

　　5. 许多学生对园林行业缺乏全面深入的了解。

　　6. 学生对中国园林以外的其他形式的园林(如西方古典园林、东南亚园林以及伊斯兰园林等)知之甚少。

　　二、园林专业教学改革与课程建设具体对策

　　(一)确定高职园林专业明确的教学培养目标。

　　职业教育的特征就是重视技能的培养。技能即掌握和运用某种专业技术的能力。高职园林教育的培养目标就是根据市场对人才的需要,培养具有扎实的基础课(如英语、计算机) 的理论基础、专业理论知识和一定的动手能力与实践经验的学生。园林学是涉及多学科的综合性学科，所以不可能在每一方面都涉及很深, 但一定要把握好“度”。在高职园林教育中一定要强调以“实用、够用”为准则, 根据市场的需求培养实用性的人才。因此，高职园林专业教学应从自身的人才培养目标定位出发，坚持以就业为导向，以满足劳动力就业市场需求为发展动力，把提高学生的就业和创业能力作为人才培养的目标和课程体系建设的重点。

　　(二)调整专业发展方向，优化专业结构

　　园林专业存在许多专业方向，但普遍存在专业划分过细、专业知识面狭窄、学生的从业能力较差的问题。为解决这个问题，根据高职教育课改标准，结合学校实际、专业实际、学生实际，可采用“大专业，小方向”的原则，把园林专业区分为以下几个专业方向：

　　(1)园林绿化。以园林植物生产、管理、种植、养护为主;

　　(2)风景园林。以园林规划设计、园林绿化施工为主;

　　(3)园林建筑。以园林建筑小品设计、施工为主;

　　(4)工程监理。以监控园林绿化工程进度、质量为主;

　　(5)景观设计。以城市园林人造景观设计、施工为主。

　　(三)注重学生综合素质培养，加强实践教学，增强学生动手能力。

　　园林学是一门综合性很强的学科,所以, 在课程的设置中应尽量覆盖多种学科，鼓励学生以自学为主, 提高学习的积极性, 真正作到“师傅领进门, 修行在自身”。此外,在高等园林教育中，必须牢固树立动手实践以及实践与理论相结合的观点，坚持“学生为主”的教学理念，全面开展技能型教学，发挥学生的主观能动性，提高学习的兴趣和效果，教师应把树木园、花房、苗木基地、车间、温室大棚、实验室、园林绿化工程现场等作为课堂。

　　(四)改革教材内容、教学手段和考核方法。

　　1.教学内容的改革创新。传统的教材虽然有很多经典之处, 但随着时代的前进, 需及时补充新鲜内容。学生们更青睐图文并茂(最好是彩色插图) 的教科书。在树木学或花卉学中, 即使书本上对某一植物的形态描述很详细,也不及一张彩色图片让学生更有感性的认识。

　　2.教学手段的改革创新。根据高职教育人才培养特点和园林技术专业的学生实际情况，在具体教学过程中可采用多种教学方法。如问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法、多媒体组合教学法。

　　3.考核方法的改革创新。改革的具体做法可将学生的成绩由两部分组成, 一部分是对学生能力的评价; 另一部分是书面考试, 检查学生对重要理论知识的掌握程度。

　　(五)依托精品课程建设，搞好专业教学基地建设

　　课程改革是深化高等职业教育改革的基础，当前各高等职业院校都在以精品课程建设为中心，重点突破，以点带面，全面深化教育教学改革。

　　由于目前的园林专业学生毕业后主要从事的工作是园林苗木栽培管理技术工作，因此园林植物、园林植物栽培、园林工程应为龙头，在教学设施、教学手段等方面进行重点建设，经费上重点投入。围绕园林植物课程建立林木基因库等树木标本室，围绕园林植物栽培课程，建立苗木基地;围绕园林工程课程，将园林工程与学院及周边环境改造相结合，并与当地园林绿化公司签定教学实习基地协议，增加了学生园林工程的动手机会。

　　(六)加强师资队伍的建设

　　高素质的教师队伍，是培养人才的前提，没有一流的师资，不可能培养出一流的人才。因此加强师资队伍建设，是满足教学改革和学科发展的需要。当前，高职园林专业教师队伍建设，可以从以下几个方面着手：一是有计划、有重点地鼓励教师进行在职深造、进修，帮助教师全面更新知识，提高学术水平，鼓励教师积极申报教师系列外的专业技术职称。二是采取有效手段，鼓励教师下基地、到企业锻炼，并建立教师专业技能训练考核方案，全面提升年轻教师的专业技能水平，做真正意义上的双师型教师。三是从科研院所、高校、企业、政府部门等定期邀请园林有关人员，举行讲座，使教师能及时了解学科发展动态、社会形势和需求。四是建立一支稳固的、质量较好的园林兼职教师队伍。

　　参考文献

　　[1]赵春华,张玉兰.如何加强高职职业素质教育.教书育人.2005,37-38

　　[2]汤文奎.园林职业技能教育浅谈(J).中国园林,1998.(4).

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