摘要：惩罚教育是一个古老的话题，纵观古今中外的教育理论与课堂管理理论，在教育过程中是否需要惩罚，有人支持，有人反对。尤其当下实行素质教育，使得越来越人不主张使用教育惩罚，但是在实际教育教学中教育惩罚又难以避免。因此，可否使用惩罚对待学生的问题行为，是我们必须回答且不可避免的一个实际问题。本文浅论如何在教学中合理使用教育惩罚，从而达到教学目的，使学生得到最好的发展。

　　关键词：惩罚教育;问题行为;合理使用;发展

　　一、惩罚教育的争议

　　由于社会对惩罚的效果心存疑虑，加上惩罚已经引起的一些骇人听闻的突发事件，因此教师的惩罚方式一直备受人们的关注，并成为媒体讨论的话题。在媒体对不良惩罚造成的严重后果的不断曝光下，惩罚在学校教育中渐渐失去了其应有的地位。教师在教育中不敢使用惩罚，甚至达到了“谈惩色变”的程度，这对正常的教育活动带来了严峻的挑战。然而纵观历史，关于是否采用教育惩罚并不是一个今天才有争议的话题，在不同年代、不同国家地区都普遍存在着。大教育家夸美纽斯曾经认为“学校纪律需要靠惩罚去维持。学生受到惩罚，不是因为他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯。”蒙泰涅在《随笔集》中写道“中学是被监禁的青年人真正的监狱。在他们尚未堕落之前，人们在惩罚他们的同时是他们堕落。去办公室看看吧，您只会听到受处罚的孩子的叫声，看到盛怒的教师。”而瑞士教育家裴斯泰洛奇在卢梭的影响下指出“教育除了由榜样和爱组成外，没有别的。”我国最早关于惩罚的记载是《学记》，其中强调教师要备好教鞭和杖棒，以维持严肃的教学秩序。19世纪以前，我国的教学管理制度已经普遍采用多种惩罚方式作为教学管理手段，并且这些手段都带有明显的应试特征。直到现在，如何对待教育惩罚仍是学生、家长、教师乃至全社会关注的热点。但是教师的惩罚方式作为教师行为方式中的一种教育方式，其研究在我国还是一个新的领域，处于起步阶段。所以存在该不该使用以及如何正确高效使用教育惩罚的争议是正常现象。

　　二、惩罚教育的必要性

　　尽管有人认为教育惩罚会对学生的身体造成直接的伤害，对学生的心理带来间接的损害，可能会间接导致学生产生嫉妒厌烦的情绪，会严重损伤学生的自尊心，造成其心理紊乱，产生与教师顶撞、对着干、逃学、厌学等逆反心理。但凡事都有两面性。“没有惩罚的教育是不完全的教育”孙云晓老师的这句话引起了我的共鸣。错误是教育者不可多得的教育机会，学校也应该是允许学生犯错误的地方。在对学生进行赏识教育的同时，惩罚教育也是一种不可缺少的教育手段。一个人又何尝不是经常在由于犯错误而遭到惩罚的教训中成长与成熟的呢?适当的“小惩”可以达到“大戒”的效果。从品德形成的心理过程来看，惩罚也是必不可少的。通过惩罚可以清晰地向学生传递行为对错的信息，使其懂得行为界限，认识集体生活的规则和社会生活的规则，明确是非观念以及权力和义务关系，增强道德责任感。马卡连柯认为“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志品质，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”心理学研究表明，认识到自己犯错误的人，都会有承担责任、接受惩罚的心理准备，以求得心理平衡。学生犯错误时，教育者如果不进行适当的惩罚，就会打乱学生的心理平衡，使其放纵自己的错误行为，不懂得对自己过错行为负责。因此作为学生，只有从小接受恰当的惩罚教育，不断积累惩罚所产生的积极心理体验，才能增强抗挫能力，才会成为能够适应社会发展需要的身心健全的现代人才。无数教育事实证明，适当、适度的惩罚，不但不会扼杀学生的天性，相反，可以唤起学生的自尊心、自信心和尊严，可以更有效的激发学生的积极性和有效的心理能量。

　　三、有效惩罚的指导方针

　　惩罚绝不是体罚，更不是伤害，越要惩罚，越要尊重。一般来说，孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。坦诚地帮他分析错误的原因，尊重他的感受，才能真正的帮助他。如果能恰当的发挥它的作用，不仅能教育人，更能警示人、激励人，从而造就人。所以，有效的教育惩罚应该注意以下方面：

　　(1)有效的惩罚会让学生了解惩罚的真正原因，而不是让学生感受到惩罚是教育者对自己权利的展示。

　　(2)有效的惩罚应该传递积极的信息，是“对事不对人”的。学生虽然受到惩罚，但教师还是爱他们并寄予厚望。学生对教师给予他们的鼓励和信心是十分敏感的，因此对待任何学生，都要让他感受到教师对他们的信任和期待。 有效的惩罚是因人而异、会考虑学生对惩罚的知觉和理解的。有些惩罚可能正中学生下怀。比如暂时停课对一个好学的人来说可能是一种惩罚，但让一个经常逃学的学生停课，既不会使他感到痛苦也不会使他受挫。 有效的惩罚会对个别学生进行私下的批评。尤其青春期的学生，有很强烈的自尊心，当众批评会让学生觉得难为情，甚至会影响他们在同学中的地位和威信。 有效的惩罚要与错误行为密切关联。比如学生迟到，最好要他留校补回失去的学习时间。如果总把互不相关的行为联系起来，如迟到就罚扫地，扰乱纪律就抄写课文等，学生很难意识到自己的行为造成了怎么的损失和后果。 有效的惩罚会考虑学生的动机和需要。当得知学生犯错误后，不是首先去责备或惩罚他，而是让他说出他这么做的原因。以迟到为例，要看他是经常性迟到还是突发事件导致偶尔迟到，如果是经常性迟到，要进一步分析是因为前一天作业过多导致睡眠不足，还是自身懒惰等造成;如果是突发事件，也不要一味指责或置之不理，要询问学生是否在途中遇到了危险等。 有效的惩罚是简短而温和的，能使学生迅速地恢复常态，不至于很长时间沉浸在自责中。 总之，惩罚的问题极其复杂，以上建议也是指导性的，如何正确使用惩罚还应根据具体情况而定。不过，我们要承认的是，惩罚是教师有效激励行为不可缺少的一个重要方面。而惩罚使用的是否得当，同教师的职业情感相联系，这种情感就是对学生的爱。尤其现阶段的学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，使得教育惩罚变成一个相当敏感和棘手的问题。但是越来越多的教育实践证明没有惩罚的教育是不完善的教育。相信在更多教育工作者的实践与研究下，教育惩罚会早日呈现出它独有的教育价值。

　　[参考文献]

　　1.李美华、周小宋.教师惩罚方式与学生问题行为研究.[M].高等教育出版社.2017

　　2.林志伟.权力视野下的教育惩罚.[D].福建师范大学.2010

　　3.刘丽君.教育惩罚研究.[D].东北师范大学.2015

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