“老师，周记本交齐了”。语文课代表抱着厚厚的一叠笔记本向我走来。我冲她笑笑说：“我很期待哟”。每周一，我都会认真地阅读孩子们的周记。

　　在别的老师眼里，周记也许没有平时测验、家庭作业重要。可在我这个班主任眼里，周记却举足轻重。一段段稚嫩的文字，一句句朴实的话语，让我同孩子们一起欢笑哭泣的同时，也能让我更全面、真切地了解孩子们的所思所想、所作所为，更准确、及时地发现他们的进步和不足，进而不断改进自己的工作方法，调整自己的工作思路，随时为孩子们当好指路明灯。

　　(一)周记是同学们学习、生活的真实记录，是老师育人的大舞台

　　周记里藏着孩子们的小秘密呢!它能够让我在最快的时间了解到孩子们的动态：谁在班上最受欢迎?谁的穿着最干净?谁上课最爱发言?谁捡了5元钱交了公……每当看到这些，孩子们天真灿烂的笑脸就会立刻浮现在我脑海里。我于是轻轻提笔，给孩子们写下鼓励的话语，提出殷切的希望。

　　孩子毕竟是孩子，有时候也会调皮，不听话。为了很小的事情，他们会激烈争吵甚至大动干戈;因为上课偷偷玩心爱的玩具而被老师逮个正着;放学回家玩得开心忘了写家庭作业……看到这些，我也会在孩子们的周记本上写下自己的评论。“春雨润物细无声”，无需严厉的批评，不用过多的责备，面对孩子们的真诚反悔，我需要做的就是加油鼓劲。

　　有一次，我们班的郑梓昊同学在周记里这样写道：“周五的朝会课上同学们又推选了本周之星，可怎么又没有我的名字，其实我已经很认真了，为什么大家都不选我呢?真让人泄气……”郑梓昊同学是一位自律性较差的孩子，他留给我的最深印象就是：上课沉默，下课活跃。开始写周记后，我发现他安静了很多，下课不再和同学追逐，而是认真地在自己的记录本上写下一天的感受和体会，以便写周记的时候用。这个好习惯，他一直坚持了下来。通过记录自己的一言一行，他越来越清楚自己与其他同学的差距，并且开始奋起直追。周记上这段话实际上反映了他勤奋努力却没有得到认可的失落感。我于是在他的周记本上批了很长的一段话，告诉他不要心急，努力就一定会有收获，努力就一定会得到回报。而现在，他积攒的小星星比班长还要多呢!

　　(二)周记是锻炼学生写作水平，磨砺孩子思想的有效手段

　　写周记并不是记流水账，可写的内容也很多，老师也可以有意识地进行周记写作方法的训练。日积月累，孩子们不但可以积累大量的写作素材，而且遣词造句、谋篇布局的能力都会得到提高。事实上半个学期后，我发现很多孩子的写作水平有了长足的长进，作文课也更受同学们欢迎了。

　　不仅如此，由于年龄的增长，社会阅历的丰富，高年级的学生开始学会思考自我、未来和人生了。他们一方面表现得越来越独立，但另一方面却又显得极度自我;他们看问题更加深刻了，但也可能认识很偏激。幸运的是，孩子们的所思所想都会从周记里汩汩流淌出来。作为班主任，我需要做的只是要从中捕捉他们的思想火花，并加以因势利导。

　　不久前学校举行了一次广播操比赛，我们班上的同学赛前都练得很认真，但可惜的是我们班在比赛中没有得到好名次。许多孩子都在周记里忿忿不平地写道：“这次没有取得好成绩我知道就是××同学影响了咱们班……”我耐心地给每一位孩子留下批语，引导他们学会宽容，学会换位思考，学会团结，学会宠辱不惊。周记本发回去以后，一个个小脑袋迅速埋进了周记本里;我也一言不发，教室里安静极了。一分钟、二分钟……五分钟过去了，孩子们仍然埋着头。突然，平时在班上很活跃的李茂站起身来，眼里藏着泪花，动情地说：“老师，我错了，我不该责怪××同学，我们都是五(2)班的，我们应该团结……”李茂还没说完，其他同学都跟着点头。几天后，我就在周记本上发现了这样的句子：“您说得对，我应该多想想自己的不是”、“宽容别人的人才会得到别人的宽容”、“失败是成功之母，阳光总在风雨后”、“我们要享受过程而不只是追求结果”……

　　(三)周记是师生交流的桥梁

　　老师直接找学生到办公室谈话，孩子们或多或少都会有些拘束，交流的效果会大打折扣。更何况班上几十个人，班主任一一谈话进度也会比较慢，不利于师生之间及时交流。于是我便把周记当成了和孩子们沟通的捷径。首先，我要求自己站在学生的立场，为学生设身处地地想问题，让学生觉得老师是自己的大朋友，是值得信赖的人。如此一来，学生就会真正“我手写我心”。然后，对周记里反映出来的任何问题，我一般也不采用面对面谈话的方式，而是坚持问题从周记中来，也让问题在周记中得到解决。你来我往，坦诚相待，周记就成了我和同学们最畅通的交流平台。

　　总之，对我来说，周记就是孩子们向我打开的一扇扇窗。在这些窗子里，我可以看到孩子们茁壮成长的奇迹，听到人民教师无私奉献的回声，体会到教书育人的乐趣。周记就像一条心灵纽带，把我和同学们紧紧连在一起。