作文是检验学生文字表达能力和思想认识水平的重要手段,因此,写作水平的高低常被看作是衡量学生语文能力优劣的客观标志。但是，长期以来小学作文教学费事低效的现象普遍存在，“无话可说”、“无事可写”、“无情可抒”的三无现象困扰着小学作文教学。如何走出作文教学的樊篱是摆在每一位小学语文教师面前亟待解决的问题。经过多年的教学实践，笔者体会到：观察是写作不竭的源泉，是提高写作水平的重要手段。

　　观察在作文教学中的重要作用：

　　长期的作文教学实践告诉我们，学生的写作材料来源有三：一是现实生活本身，二是现实生活在书本上的反映，三是现实生活在图画中的反映。因此，要培养学生的写作能力，就必须让他们学会观察、看书和欣赏图画，其中最重要的是学会观察。

　　观察是认识事物的基础和起点，是获得写作材料的重要途径。它是写作的出发点，是发现题材价值的导火线，是引起联想和想象的催生婆，是生动描写、表现客观事物原型的参照物。可以毫不夸张地说：没有观察就没有写作。它的重要性早就被人们所推崇：从巴甫洛夫的著名格言“观察、观察、再观察”中可见一斑;有的学者把观察视为“打开儿童智慧之门的通道”;甚至有人提出“观察是写作的最好老师”。

　　小学生作文中普遍存在内容空洞、矫揉造作、没血没肉的现象，究其原因就是观察分析事物的能力薄弱，而培养学生观察能力的目的正是为了解决学生作文中“无米之炊”的问题。正如鲁迅先生所说，要善于“静观、默察、烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”也就是说，只有观察好了和思考好了，才能进入写作的境界。因此可以说，观察是写作的基础和前提，写作是观察的结果和升华。

　　在写作教学中培养学生的观察能力应采取的几点措施：

　　激发观察的兴趣。

　　兴趣是观察的动力，没有兴趣就没有观察。朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”众所周知，儿童对周围的事物充满了好奇心，喜欢亲自去观察、去体验，教师要顺应小学生的心理特点，指导他们去观察自然现象和社会生活，做生活的有心人。如引导学生观察春夏秋冬、日月星辰、风雨雷电、山川河流、花鸟鱼虫等，从中获得写作的素材;留意周围与街头巷尾的见闻，抓住细小平凡的事例，提炼出自己独到的见解。让他们体会生活的诗情画意，增强学习观察和热爱生活的情趣。

　　对学生不感兴趣的观察对象，教师要通过设计趣味的活动激发学生的观察欲望。去年春天，我组织学生观察校园景色时，发现学生大都乐于观察牡丹、剑麻、月季花、樱花等有花的花木，没有人去观察校园中的垂柳，于是我又组织了一次观察垂柳的专题活动。观察前我用贺知章《咏柳》诗中的优美诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”引起学生的观察欲望，接着向学生介绍了垂柳的特点和用途，如旺盛的生命力、优美的姿态、广泛的用途、柳絮飞舞、柳笛鸣响等，学生的兴趣被激发出来，它们饶有兴致的观察了垂柳，许多学生写出了优美的作文。

　　教给学生观察的方法。

　　生物学家达尔文指出：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”培养学生的观察能力就是要指导学生学会观察，因此，加强观察方法的指导势在必行。

　　观察顺序的指导。

　　任何事物，不论其处于何种形态，都有其固有的顺序，比如时间的顺序、空间的顺序、主次的顺序等，只有按照一定的顺序有步骤、有层次的观察，才能全面、准确、深刻的认识事物，提高观察质量。

　　有一次，我指导学生观察“校园一角”，那里长着一片茂盛的芙榕树。分两组进行观察：一组从远处遥望，映入学生眼帘的首先是这片茂盛的芙蓉树，因此观察的顺序是从芙蓉树到背景的青山绿水、农田果园;对芙蓉树本身而然，则是从整体到部分，最后再回到整体。另一组在芙蓉树下观察，学生抬头仰望芙蓉树，必然采取由下到上的顺序观察，这是由观察对象的先决条件决定的;它们俯视粗壮的树根，仰望高大茂密的树冠，产生了“根深才能叶茂”的联想，十分贴切又自然。观察后，两组同学都写出了优美的作文，写作效果异常明显。

　　在观察中要善于比较。

　　比较是认识事物的基础，正如乌申斯基所言：比较是“一切理解和一切思维的基础”。在观察活动中，学生借助比较，容易找出事物间的异同点，加深对客观事物的理解。

　　在观察中要充分发挥想象的作用。

　　没有观察就没有想象，没有想象就没有创新，想象是连接观察和创新的桥梁。如果没有想象，牛顿定律不会发现，电话不会发明，人造飞船不会上天，克隆技术不会诞生。可以说，没有想象就没有一切创造发明，想象贯穿于观察的全过程。在指导学生观察时，通过想象可以把时间缩短或延长，把空间缩小或扩大，从而使观察插上翅膀，使意境更开阔。

　　养成观察的习惯。

　　法国大雕塑家罗丹说：“对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”人对客观事物，有时是熟视无睹、充耳不闻;有时虽然看了、听了，但觉察的东西却很少。究其原因，便是没有养成观察的习惯。在观察中，要善于培养学生自觉观察、细致观察、反复观察等习惯，指导学生从习以为常的现象中发现新问题。如其不然，草草而过，便如同雾里看花、水中望月，很难发现事物的本质，形成正确的认识。

　　观察与写作结合，养成写观察笔记的习惯。

　　在作文教学中，观察的目的在于发现写作题材，培养学生的写作能力，提高写作水平，观察是手段，提高写作水平是目的。因此，笔者认为，观察不能脱离写作，写作也离不开观察。观察与写作结合的产物便是写观察笔记。小学生写观察笔记，可以养成时时处处留心生活的习惯，有利于锻炼和提高学生的观察能力，也有利于训练书面语言的表达能力，提高写作水平。

　　写观察笔记贵在坚持，培养学生写观察笔记的习惯也不是一朝一夕能够完成的，必须做到以下几点：

　　要求要明确，指导要具体。

　　学生初次写观察笔记会感到困难，教师要给予及时的指导，并提出明确的要求，如每周重点观察一、二种事物，观察时要从小处着眼，不要贪大求全，但务必要抓住观察对象的特点等。做到每周有观、观而有感、感而有记，坚持不懈，日积月累，使观察形成习惯。

　　(2)创设观察的情景，刺激写作的欲望。

　　兴趣是最好的老师。要使学生对写观察笔记产生浓厚的兴趣，教师必须因地制宜，因时制宜，大力开展课外活动，创设适宜观察的环境，刺激学生“我手写我口”的欲望。“不愤不悱，不启不发”，要通过组织富有趣味的活动，使学生经常处于“愤”、“悱”的境界，使他们觉得不把观察到的现象写出来，便如梗在喉，不吐不快。结合当地名胜，我经常组织学生游览天柱山，参观五龙亭，漫步于松涛林海，驻足于大泽之颠;泽山湖公园回荡着我们的欢歌笑语，郑文公碑前留下我们沉思的目光。笔记本上，学生用其生花妙笔抒发着自己的奇思异想。

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