从事体育教学工作已有多年，期间从未间断对体育特长生的培养。由于兼顾学习与训练，这些学生处理不好与班主任、课任老师的关系，对这些老师产生抵触情绪，不愿意听他们的话。却愿意听辅导老师的话。经过多年的教学实践与研究，我总结了有以下几个方面原因。

　　一、个人兴趣

　　体育特长生，顾名思义就是爱好、参与体育活动的学生。这些学生体质好，运动能力强，具有一定的运动天赋;性格上活泼好动，具有冒险精神;智力聪明，但精力分散;讲义气;学习上懒惰，自我控制能力差，学习意识淡薄，没有主动性。他们的注意力都放在训练上，对待训练中的问题都能积极克服解决，具有坚强的毅力。而对学习却望而却步，知难而退。

　　二、教师欣赏

　　他们作为初中生，思想比较单纯，希望自己被老师重视是他们现阶段的重要心理。教师会从不同的角度欣赏学生，作为体育教师肯定会从体育人才的角度看待他们，文化课老师会从分数中看待他们，所以他们会被老师不同的评价。体育老师会说他们训练刻苦，成绩突出;文化课教师会说他们四肢发达，头脑简单等等。

　　三、自我价值的体现

　　体育特长生的舞台就是训练场和比赛场。这里他们没有在学习中倒数第几的思想，也没有解题不会的尴尬，有的只是酣畅淋漓的畅快和奋勇争先的激情。迎接他们的是师生的赞美声和羡慕的眼神。那种久违的重视和瞬间的赞美正是他们企盼的，他们的价值得到了真正的体现。

　　四、人格魅力

　　主要是指教师的人格魅力。从事体育教学工作的老师，大多都存在一定的共性，主要反映在生活上不拘小节，性格豪爽;对学生的顽皮不会斤斤计较，;做事麻利，一就是一，二就是二。由于朝夕相处，耳濡目染，这些学生对老师们的看法就有了所谓的“好、坏”之分，进而他们的判断就产生了偏差。

　　五、思想认识

　　随着素质教育的推行，高级中学对体育成绩非常重视，加大了对体育生的招生力度，投入了较多的名额。使这些初中体育特长生在认识上产生了误区，片面的认为：只要自己体育成绩好，不指望文化科成绩也会考入高中的错误想法。

　　以上几个方面就是体育特长生为什么只愿意听辅导老师的话，却不愿意听其他教师话的原因。原因的产生是多方面的，而主要的应该是教师的欣赏和学生自身对体育考学的认识。那么怎样才能解决体育特长生“听谁话”的问题呢?

　　首先是爱。古人说：亲其师，信其道。只有爱护学生，学生才能亲近教师，才能愿意接受教师的教育。爱，它的意义是广义的，应体现出了解、理解、欣赏、关心、爱护等等。应该把学生一视同仁，为学生设立不同的窗口，当教师打开不同的窗口时就会看到学生不同的特长。辩证的观点在对待不同的学生上有非常大的作用，既要看到不足的一面，更要看到闪光的一面。学生是具有思想感情的个体，有独立的人格，有爱的需要、也有愿望和尊严。因此教师就不能仅仅是把学生做为一种认识的对象，而是要把学生当成平等的人来对待，满足他们的需要，维护他们的尊严，关注他们的情感体验。所以，教师应该不断地把爱渗透在生活里，学习中，并让他们感受到这种爱，同时教师也会感受到学生的爱，并接受学生的“求爱”。体育特长生是一个特殊的群体，也是班级里爱的荒漠，他们对来自教师的爱更是求之若渴，源源不断的爱会激发他们的潜能，激发他们的斗志。因此，在教育过程中教师适时散播爱的种子，保护体育特长生的尊严和创造性。

　　其次是通。通，就是教师与教师之间，教师与学生之间的沟通。体育教师和文化课教师虽然都是教育的载体，但却是两面性的教育。体育教师往往只在乎体育成绩，而忽略了学习和德育;文化课教师却注重学习和德育，而忽略了学生的特长培养，结果造成了不能辩证地看待这些特殊的群体，甚至也会造成老师之间的矛盾。沟通，在教学中有很大的作用。教师之间的沟通，可以对症下药，区别对待，互通体育特长生的品质、习性、学习等各方面，共同探讨，制定切实可行的教育方法，让他们在教师的关怀中得到提高。教师与学生之间的沟通，尤其对体育特长生间的沟通非常重要。他们也是有思想、有情感、有尊严的个体，在人格上与教师是平等的。要“晓之以理，动之以情”。以一种朋友式的友好关系来关心他们、对待他们、热爱他们。及时地给与他们好的建议，正确的指导，教他们学会学习，学会判断，学会选择，充分调动和发挥他们的主动性和积极性，成为自主行动的人，融入到班级这个大集体中来。

　　最后是标。标，就是目标。现在的体育特长生心理特点比生理特点更突出，分为积极特点和消极特点。积极特点表现在：1智力水平较高。2进取心强。3求知欲强，兴趣广泛。4思想活跃。5运动能力强。消极特点表现在：1以自我为中心，自私、任性、不合群、集体观念淡薄等。2依赖性强。3心理承受不了挫折、磨难，，如果受到批评就委屈得不得了。4娇气十足。针对体育特长生的心理特点，教师适时地给他们制定不同阶段的目标，会对他们的消极特点起到很好的纠正作用。比如，可以给他们在体育训练和学习中确立大目标和小目标，近期小目标实现了，他们会感到成功的喜悦，从而激发出更大的热情。接着目标的难度随小目标的完成逐渐增大，直至完成初中阶段的大目标，升入高级中学。

　　总之，只有解决好以上问题，才能解决好体育生“听谁话”的问题。需要全体教师的精诚协作，共同探索，一起培养。加大对体育特长生的了解，制定切实可行的方法，把他们当成人才或者自己的孩子对待。那么，体育特长生“听谁话”的问题，就不是问题了。