正文:作为教育工作者都清楚,好学生只要给予适应的引导,学生基本都能正常发展;而遇到文化基础差、思想品行差的学生大家都很头疼,但是我们的教育是面向全体,对于他们的教育我们更应注重,更应努力把他们培养成材,因为他们将来能否成材对社会的稳定、发展更为重要。下面浅谈一下我在教学工作中如何对待这类学生的。
一、对学生低起点、低要求,让学生树立信心对于有部分基础差的同学,给自己的定位是“我的成绩差”,再加上老师、同学对他们失去信心,导致他们成绩越来越差,对此我在上第一节课首先就给予学生肯定:“你们以前说不定不好,但并不代表现在,更不能代表你们将来,你们希望以后差吗?那如何才不差,只有从今天开始努力。”其次在教学过程中给不同的学生提不同的要求,对于基础差的同学,别人要掌握10个知识点,而对他们只要掌握5个,甚至更少,一旦他们掌握同样给予肯定,甚至更高的评价,这样有不少基础差的同学不但不感到差,而且由于其有了信心,更加感兴趣,会学得更好,我曾有个学生,每门学科都不好,成绩在班级正常倒数,我对她一直没有放弃,每节课只给她布置少量的任务,她也能勉强完成,她平时只能考十几分,甚至个位数。有一次考试考了三十多分,但对于她来说已不少,于是我在班上大力表扬“不要小看这个三十多分,对于她来讲是一个进步,这证明陈娟同学努力了,并且完成了我给她的任务,从中可以看出她对学习的态度,同样也可以看出她在将来的工作、生活中也会不懈努力,一定会成功”。这以后她学习更加刻苦,在中考中取得满意成绩,后来走上工作岗位,工作也很出色。
二、从学生的不足中发现闪光点,让学生树立信心学生也是人,他们同样渴望别人的肯定,而对于基础差的同学,他们更希望别人发现他们的闪光点,所以往往他们好表现自己,但往往方法、尺度不当,效果不好,以致得不到老师、同学的认可。我有一个学生,他学习成绩不怎么样,但违纪等方面常有他,有一次因其他同学的事他在课堂上同我争执起来,我叫他坐下,下课再谈,到了办公室以后我不但没有批评他,而是首先给予他肯定:“平时你对老师也是很有礼貌,爱打抱不平很好,老师也很欣赏你一点,并且到了社会上能很好的适应社会,因为社会需要有正义感、负责任的人”,这时他也冷静下来,并且以前很少有人,尤其老师给予他的行为以表扬,这时他也认识到自己的错误,主动向我道歉,对此我又予以引导 “老师要的不是你的道歉,而是希望你在今后遇到此类事件,能通过恰当的方法来表达。比如同老师交流……”。从此以后,我课上他不但认真听讲,还能很好的协助班委会管理班级,并且多次同我交流、谈自己的心里话。初中毕业以后,没有上高中,进了厂,现在不但能很好的与同事、领导相处,而且自己利用空闲时间钻研电脑,参加函授学习等,现在不但是厂里的一名合格工人,而且是厂里的一个业务骨干,成为社会的有用之才。
三、从学生的平常生活中发现闪光点,让学生树立信心人的十个手指有长有短,同样每个人身上总有优点和缺点,而我们对待学生也不能一味只看其缺点,我们可以尝试从其优点着手,让他们看到自己的优点,树立起信心,再去克服身上的一些缺点;比如有的同学学习成绩等不怎样,但是他们生活上却井然有序,那我们不妨从他们的生活习惯上给予肯定,让他们树立起信心,然后慢慢引导学习其实同生活一样,也一样是有条不紊的,他们以前成绩之所以不好,是因为没有找到适合自己的学习方法,这样从心理上消除障碍,然后从一些学习方法上给于适当的指导。
常言说得好“笑比哭好”,但怎样才能让学生笑起来,尤其是差学生,这里面有很多文章可做,我个人认为其中老师的肯定有很大的影响,学生得到老师、家长、社会以及同学不认可,他才有信心,有了信心,再加上主观的努力行动,那么离笑也就不远了。