使用多媒体还可以引发学生产生丰富的联想和想像。丰富的联想和想像是创造性思维的直接体现，它不仅可以加深学生对文本的理解，还可以完成感染、打动、共鸣的情感历程。

　　如学习专题《莲》，教师可以利用多媒体出示不同时空的荷花图片，并配以轻柔舒缓的乐曲，引导学生感受荷花的神韵，同时回忆自己关于荷花的所见所闻所感，完成第一个层次的联想想象。教师接着展示荷花、菊花、牡丹花、玫瑰花等花卉，要求学生从中选出你最喜欢的花，并说出喜欢的原因。如此联想与想象，就打通了历史、眼前、生活和文本的界限，达到了第二个层次的联想和想象。在这里借助多媒体引发了联想、想像，并提供了想像的方向性，避免了盲目性和无限发散性。

　　四、运用多媒体有利于解决教学重、难点，训练学生的听说读写能力。

　　传统的语文教学手段中，知识体系中的重点内容仅限于教师的口头传授与提醒，而多媒体手段则可以将重点内容醒目的展现给学生，多媒体图像与声音资料给学生带来的感官冲击必然会极大的加深学生对于重点内容的印象;借助多媒体可以填补教师语言无法企及的空白，使教学内容在学生的心目中活动起来了，也会起到从具体到抽象的教学作用，缩小了“教”与“学”的距离，增强了学生的理解能力。不仅如此，结合多媒体手段，我们可以有意识地加强学生的听说写的能力训练。如在分析课文时，让学生欣赏优美的配音朗读，或相关的片段对话，后让学生扮角色表演，再让学生写出自己的切身感受，这样学生在学习课文的同时能够得到听说写的训练。

　　如在教学《鼎湖山听泉》时，对泉声的理解与描述是本文教学难点，传统的教学手段是多读兼学生自己想象。现在借助多媒体，录制了小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，同时配上文中所提到的“草丛中”、“石缝间”、“空谷里”、“深潭下”的各种泉水的声音，让学生在比较品味中真切地感受泉声的美好，让学生在千里之外却又如身临其境一般的感受山水之姿、泉声之美。

　　五、运用多媒体可以鼓励学生，对学习评价具有激励性

　　在课堂教学中，多多的鼓励学生能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感。教师的激励、引导会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心，增强学生学习的成功感。因此，教师在教学过程中，应当运用激励的手段，对学生进行激励的心理暗示，这不仅有利于学生对本课程的学习，而且有利于学生的健康成长。

　　激励的方法有很多，而用多媒体对学生进行表扬，更能鼓励学生。例如可以在多媒体中，实现设置一些有激励性的话，对于回答问题的学生用表演词“很好”，“真棒”，“非常精彩”，“真行”，“有创意”等等。对学生的表现给予及时的正面强化，即使回答错了，也给予“高一等”的评价，如“有勇气”，“动脑筋了”，“离最佳答案不远了”等等。还可以用课件做成有奖品式的奖励，如用课件做成答对多少就奖多少草莓或苹果等，也可设置一些有代表性的音乐，用音乐来表扬学生，鼓励学生等等。

　　总之，面对日新月异的语文教研改革，我们应当积极大胆的适当地运用多媒体教学手段，敢于尝试，勇于创新探索，努力找到语文教学与多媒体教学手段的结合点，切实活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动创造性，努力提高我们的教育教学质量。

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