摘要 九年级化学新教材(人教版)中的化学实验数量多、密度大、规模小，以及实验呈现方式的变化，导致原来那种化学实验的教学组织形式已经完全不适合新教材的要求。笔者对实验教学进行反复的研究和实践，学生化学实验箱的建立，能够解决化学实验中教与学的很多矛盾，具有很强的可操作性。

　　关键词 建立实验箱 方便教与学

　　1 问题的提出：

　　1.1 取消了实验界限，实验重心转移

　　九年义务教育新课程教学在我校已启动两年多，据笔者教学的所见所闻，很多学校的教师对教材上突如其来的、规模小、出现的密度大、实验的数量多及教材体系安排的变化感到不知所措。由于受学校班级及实验条件的限制，很多化学教师干脆把书上的实验全部变为演示实验，忽视学生创新精神和实践能力的培养，原来那种纯粹教师演示和偶尔学生集中实验已经完全不适应新教材的要求。我首先对新旧教材的实验开设及其教法进行了分析研究。实验开设情况如下表： 旧教材(所占比例) 新教材(所占比例) 演示实验(个) 85 ( 77.3% ) 49 ( 52% ) 活动与探究(个) 13 ( 11.8% ) 35 ( 37% ) 家庭小实验(个) 12 ( 11% ) 10 ( 11% ) 从统计结果看：取消了“学生实验”与“演示实验”的界限，“活动与探究”的比例大大增加。化学实验的重心已经从旧教材以演示实验讲解为主转移到新教材以学生活动探究为主。新教材上下册共36个课题中有35个“活动与探究”，这与旧教材学生实验的集中安排有很大的区别。这种区别要求课堂上每个学生都有实验做。显然原有仪器及药品对化学课堂上随时都要做实验的每个学生来讲是远远不够的。

　　1.2 实验的呈现形式发生变化

　　从新课程要求看：新课程强调：一切为了每一位学生的发展以培养学生创新精神和实践能力为重点。新教材中活动与探究的增加，恰恰就是这一重点的具体体现。旧教材演示实验多，书上现成结论多，不做实验，背实验就能考高分。新教材演示实验减少，书上现成结论少，很多活动与探究根本就没有现成结论，必须自己动手做实验并记录现象、自己分析才能得出结论，学生手中没有实验用品就无法完成学习任务。根据教材中实验的安排特点及农村学校实验条件的限制，我们提倡学生建立一个自己的化学实验箱，能够解决化学实验中教与学的很多矛盾，具有很强的可操作性。

　　2 实验箱的创建

　　我们拟定在每学年的第一期开始，所有初三学生两人准备一个化学实验箱(用新鞋包装盒代替实验箱)，条件较差的学校可四人准备一个实验箱。箱内备足常用的化学实验仪器替代品。(见下图)。

学生实验箱 小试管(2支)、玻璃棒、塑料滴管(5支)、井穴板(6孔)、自制水槽、玻璃片(3块)、集气瓶(2个)、塑料水杯(3个)、5mL 注射器(2支)、简易漏斗、饮料管、火柴

　　2.1仪器的来源。

　　2.1.1提前准备、妥善保管

　　提倡从生活中寻找实验代用品。学生根据实验内容要求提前准备好实验用品。如：对《蜡烛及其燃烧的探究》实验中需要：蜡烛、火柴、小刀、烧杯(或玻璃杯或集气瓶)、水、澄清石灰水(可由教师准备一矿泉水大瓶)。应提前三天通知学生预习实验要求，准备实验用品。教师要事先做一遍，以取得最佳效果(如本实验用集气瓶代替烧杯罩在火焰上方效果特好)。准备化学实验装置及试剂，尽可能用生活代用品，装置要简单，操作要方便，现象要明显，可见度要大。使用后的仪器清洗干净妥为保管，以备下次使用。

　　2.1.2废物利用、适当购买

　　提倡“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的实验精神，寻找生活代用品(有的仪器需要废物加工才能制成)代替化学实验室用品，如用切下的自来水瓶颈代替漏斗，塑料吸管代替玻璃棒，棉花或餐巾纸代替滤纸完成过滤实验，这有利于开发智力，培养动手能力和创造性思维，必须积极开展并长期坚持。下面列出了常见的化学实验仪器及其生活代用品(见附录)。

　　有的仪器如小试管、注射器等，由于它们经常被使用，也经济、廉价、方便，建议从仪器商店适当购买。

　　2.1.3实验室借用制

　　对于一些较贵而不经常用或容易发生安全事故的仪器(如：铁架台、酒精灯等)，由本组组长到实验室借领并办理手续，在课前10分钟分发，使用完毕，由小组长将所支领的物品及时归还实验室，归还的仪器如有损坏现象，借用人要说明原因，能够修理的，待修好后再办理交还手续。

　　实验中因不遵守纪律如打闹或故意损坏仪器，因学生违反操作规程或因操作疏忽而造成实验室的仪器损坏，应照价赔偿并进行教育，每次实验后借用的仪器必须立即归还，形成借用制度。

　　2.2药品的来源

　　指导学生自己寻找与实验室提供相结合。主要由教师准备好后学生自取(因微型实验多，用药量很少。即使是三个班级教学用，液体总量也在100毫升左右)也可寻找生活里的物质(如：白醋、纯碱、鸡蛋壳、红砖粉……等)。

　　3 实验箱的使用

　　教室的绝大多数随堂小组实验和实验室的极少数分组实验相结合。

　　3.1 安全教育、随时使用

　　使用实验箱之前任课教师要对学生进行安全教育，防止实验过程中因不遵守纪律如打闹或故意损坏仪器而造成的仪器损坏或人身生命安全。还要进行操作规程的指导，如酒精灯要用火柴点燃，不许直接接火，以免酒精溢出而失火。 用完酒精灯，用灯帽盖灭，切忌用口吹灭。 用试管加热药品时，管口不准朝向任何人，以免药品喷出伤人。任何药品不能触及皮肤，不准用手抓取，不能直接闻味，不得入口尝试。未经允许，各类药品不得随意掺合或研磨，以免产生有害气体或发生爆炸。 实验时严禁饮食，吸烟， 使用玻璃仪器时，要轻拿轻放，以免破损造成伤害。实验完毕，必须将仪器洗干净放回实验箱。保证实验箱内的实验用品随时可以使用。

　　3.2 回收利用、不断补充

　　实验结束后，剩余药品及废液都要回收处理。如把废酸收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又可用于洗地板、瓷厕、旧石灰水瓶，浸除铁锈污迹等，废电池皮洗干净作实验室制取氢气的原料等。这样一方面变废为宝，另一方面通过参与这项回收利用活动，使师生从中受到一次生动的节约教育。实验后清点实验箱内用品的缺损情况，对缺损的用品，要及时补充，做到物尽所用，降低成本。

　　3.3 注意改进、鼓励创新

　　主要包括：①对实验器具选择及使用改进，使得实验操作方便，方法简单;如：人教版九年级化学下册29页图9-5证明水和乙醇能够互溶的实验，用注射器替代胶头滴管，将盛有色水的试管倾斜，注射器装好乙醇后慢慢推活塞，分层现象明显，操作简便，节约时间。实验改进后能使实验效果更明显，可视性更明晰;用量小污染少。如：在《金属与酸反应》的“活动与探究”中，生活用奶片透明塑料凹槽(8孔)代替试管，注射器代替滴管。实验室提供的小块镁条，生活用废铁丝、废铜芯线、废电池皮(剪成小块)作药品、实验完毕后没有反应完的铜丝、铁丝、锌片可用洗净的医用小玻璃瓶回收供其他班级用。

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