从事小学语文教学已经几年了，从三年级到六年级都教过。其中的感慨有无数，而令我感触最深的一点就是：学生的写作水平良莠不齐，更有甚者就连平常的语言都不够通顺。这一切，都让我看在眼里急在心上。怎样才能尽快的提高写作水平呢?多写日记或许是最好的办法。但是，现在的学生对于写东西又是特别的害怕，而且不知从哪里下手。怎样才能让学生逐步喜欢上写日记呢?经过深思，我觉得最重要的是让学生产生兴趣，抵消恐惧心理，而且应该循序渐进，从基础入手。

　　第一、从简单的片段入手。

　　学生一开始写日记，根本不知从何下笔，所以最初的指导要非常具体。选择的日记应该是简短的，就是那些学生基础较差的也可以学习写。只要能通顺的写出一两句话、一个具体的片段，就应该肯定，就应该表扬。只有这样才能激发学生的兴趣，让学生在成功的喜悦中得到快乐，消除写作的恐惧心理。

　　刚开始写日记，学生没话可写，要么就是记流水帐。例如三年级一个学生的日记是这样的：“今天放学回到家后，我发现妈妈没在家，我就去奶奶家找，原来妈妈果真在奶奶家。于是我就在奶奶家写作业，做好作业，我就和妈妈回家啦。回到家后，我去看电视，后来我去睡觉。”事情虽然写得不具体，但是放学后做了哪几件事，倒写清楚了，而且每一句话也非常的通顺。这对于初学者来说，已经是难能可贵了。只要按照这种自然顺序写的日记，也正是最基础的日记训练。待以后指导他们再把日记写得具体、丰富就可以了。通过这样的引导，学生取得了学写日记的初步成功，因此信心爆棚。

　　第二、用心观察周围事物，注意积累，是写好日记的基础。

　　文章来源于生活，只要用心观察，生活中处处有素材。初写日记往往有这样的问题，开始学写还有东西写得出，没出多久，就不知写什么好了。甚至有个别学生老是重复着日记的素材。没有可写的材料成了这段时期学生写日记的最大障碍。其实，在我们生活的周围有许多可写的事，只要我们细心的观察就能从生活中源源不断地汲取日记素材。因此，要使日记常写常新，素材源源不断，就得培养观察生活的能力和从生活中汲取资料的能力。有的学生对身边的事物往往视而不见，听而不闻，甚至自己做过的事，也会忘得一干二净，提起笔来也感觉无从写起。要培养学生的观察能力，教师不能提过高的要求，以免挫伤学生的积极性。而应该通过具体的指导，有计划有针对性的进行辅导提高。

　　第三、加大表扬力度，让学生体验写作成功的喜悦，培养写日记兴趣。

　　任何兴趣的养成，都与拥有较高的成功喜悦感分不开。体验成功的喜悦也是培养写日记兴趣不可或缺的一环。教师的肯定与认可，同学们羡慕与钦佩，更多同学的关注，都足以让学生的成功喜悦感急剧膨胀。这时你会看到他们脸上那自豪的神情和喜悦的微笑，从而让学生的兴趣逐步加深，写作欲望也会不断强化。

　　第四、习惯和积累是写好日记的根本。

　　习惯便会成为自然，就会像我们日常洗脸刷牙一样，成为每天的必做之事，自然也不会成为什么负担了。因此，在培养写日记兴趣、形式的同时，还要注意培养学生勤动手勤练笔的好习惯。多读书勤动笔，一遇到好词好句、好的片段，见到了什么有趣的事便马上记下来。这样养成了习惯，积累的东西多了，一写起来就会文思泉涌，下笔如有神了。

　　最后，要写好日记，坚持阅读是必不可缺的。

　　语言文字是日记的基本单位，再好的题材，如果没有丰富的语言做基础，也是空虚的，缺乏灵性的。因此，丰富的语言是写好日记的一个最基本的要素。而要获得丰富、源源不断的语言，多读书，读好书是最便捷的途径。所以空闲时一定要多读多积累。

　　通过对学生的鼓励和引导，让学生有成功的喜悦感，使学生产生写日记的兴趣;通过多读多积累，使学生拥有丰富的语言，让学生有尽可能多的日记素材，不会步入无事可写的窘境;通过习惯的培养，避免加重学生的课业负担，让学生的写作经常化、习惯化。这样一来，学生们就会爱上写日记，进而爱上写作，写出好的作品就很容易了。