3 结束语

　　一份试卷，一道试题，都有明确的目的性，都是教师依据教学大纲、教学目的及教学重点、难点设计的，通过对试卷每道题的难度、区分度等指标的分析，可以准确地掌握学生对每一个具体内容的掌握情况，知道哪些内容学生易于掌握，哪些内容学生掌握起来有一定难度。通过对教和学双方信息的全面把握，下一步的教学就更具针对性、目的性，从而提高教学效率。

　　由于教材、学生基础等诸多因素的变化，应经常对试卷进行定量分析，设计出符合教学大纲、符合培养目标、内容覆盖面广、试题难度、区分度搭配合理、试题表述明确的高质量的试卷(题)，以达试卷(题)库不断充实。

　　参考书目：

　　[1]王明慈 概率论与数理统计[M] .北京：高等教育出版社,1999

　　[2]孙瑞清 数学教育实验与教育评价概论[M].北京：北京师范大学出版社，1998

　　[3]方开泰　统计分布[M].北京：北京科学出版社 ，1987

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