【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 创业、创业教育、实践课程、创业资金
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正文：
[摘要] 美国的金融海啸造就了当今中国的经济霸主地位， 而创业无疑是中国经济的高速发展的重要促进因素! 然而作为一种实践性很强，且具有一定引导作用的教育方法——创业教育在我国却发展滞后。本文就高校开展创业教育中存在的问题，尤其是师资方面的问题展开讨论，力求挖掘问题根源、寻找解决方法。
[关键词] 创业、创业教育、实践课程、创业资金
创业作为一个全球性的话题，正在逐渐受到世界各国政府的重视。我国要实现经济结构的调整，实现全面、协调、可持续发展，就需要更多有创业精神、创新能力的高素质人才；在受高等教育期间接受创业教育，对于大学生增长社会知识、提高自身素质也很有益处。然而作为一种实践性很强，且具有一定引导作用的教育方法，创业教育在我国却发展滞后。
1、创业教育的现状和效应分析：
创业教育（enterprise  education）是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出来的，被认作是“第三本护照”，将创业能力提高到与学术性教育和职业教育同等的地位。
中国的创业教育起步时间不长，从1997年由清华大学发起的挑战杯创业计划到1999年1月国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，使高校创业教育呈现出良好的发展势头。但是，据不完全统计，大学生创业成功率只有2%～3%，从高校毕业生就业、创业情况分析，创业教育远没有达到预期的效果。
2、现存问题：
2.1创业教育没有系统的课程安排
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虽然我国高校陆续增设了许多创业课程，但大多只在学生毕业前进行一些相关培训，如怎样写简历、面试技巧、就业政策等，创业教育几乎就是空白，没有系统地纳入到教学安排中；开展创业教育的层次也不一样，目前高校的创业教育都集中在研究生阶段的MBA课程里，不是针对将要就业或创业的大学生。而在美国，一些著名高校面对本科学生的创业教育课程就多达十几门。
2.2 实践课程缺乏有效的师资积累
创业教育的实践性一般来说比其他课程要强，这就需要有理论功底扎实、有一定实战经验的教师来给学生上课。目前，国内多数高校中一些实践性较强的课程普遍缺乏有效师资的积累。许多教师只是照本宣科，自身就没有创业甚至企业中就业的经验。同时，知识领域的狭隘单一性也使课堂教学效果不尽如意。
2.3 高校创业资金匮乏
开展创业教育需要实践设施、场所，需要启动部分等待孵化的创新产品等。目前多数高校囿于自身办学经费的限制，很难拿出充足的专项资金保障大学生创业活动的顺利实施，过半数高校由于前期的扩校、整合已身负重债，就连学生的实习经费也未能如期发放。而在常见的商业融资手段中，由于创业学生的信用等级难于评定、选定的创业项目无法获得风险投资者的青睐等，都很难获得相对较大额度的资金支持，使创业教育和创业实践活动难以开展。
2.4 创业教材编写困难
尽管欧美的教材内容完整、教学设计合理，但是由于国外和国内的法律政策、商业环境、管理方式、教学理念等差异较大，而创业活动对环境的敏感度很高，所以这些教材不能起到真正有效的作用，学生普遍认为距离自己遥远，难以引发学生的共鸣。
3、改进措施：
3.1高校应建立和完善创业培训体系
创业教育重在将理论与实践相结合，其中课堂讲授应形成教学体系。如上海外国语大学的创业教育贯穿大学四年:大一开管理学课程，学生学习中小企业创业的典型案例，并赴企业参观；大二、大三开组织行为学、公司理财、营销管理、谈判与商务交流等课程；大四开展创业案例分析指导。但是迄今为止我国尚未在大多数高校中开设创业教育系列课程。因此，必须把创业教育融入普通高校的教育教学体系，从零星走向系统化，对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并在原有的相关课程中增加创业教育内容，使创业教育统一纳入教学大纲。
3.2 培养创业教育的师资队伍
注重对教师的培训，要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能，鼓励教师去企业兼职、咨询、调研等，深入了解企业的用人需求，只有教师队伍的实践水平提高，才能有效地提高学生的创业、就业能力。学校可以组织一批具有不同专业背景的教师组成师资团队，同时吸收企业家共同组建师资队伍，开设专门的学科课程，如“创造学”、“谈判技巧”、“科技发明学”等课程；政府也可以通过举办创业教育有关课程进修班等形式来加强创业教育师资队伍建设。
3.3注重理论与实践紧密结合，增加学生社会实践时间
一方面要以社会实践活动为纽带，组织学生考察不同规模的企业，了解企业的创业经历和经营状况；另一方面，学校要构建学生创业实践基地，如创业见习基地、创业实习基地和科技创新孵化基地等，实现产、学、研一体化。学生可以在教师的指导下参加校区课题研究，也可以协助导师完成课题；还可以直接参与校办产业的经营和管理。此外，应积极鼓励和组织学生及指导教师参加“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛等活动。

1. 加强创业教育的扶持力度

解决资金的方式主要可以通过政府补贴、财政贴息、校友捐助等方式筹集；扶持还应表现在政策上，如将创业教育由选修课改为必修课，同时设立实践类教学和创业教育监督评估机制，在制度上应起到引导作用，如：科学评定教师的工作量，在职称评定中有所倾斜等，还可以将就业率作为考核指标，同时也可以将就业结果与职称评定挂钩等增加教师开展创业教育的积极性。
3.5　引进并改进国外的创业教材
外国教材固然可以代表部分创业教育的前沿理念，但未必适合本土学生。如何在吸收借鉴国际经验的基础上，探索出一套具有中国特色的创业教材成为当务之急。这项工作最终应该由教委出面统一组织编写，并且不断更新，各高校也可以先期使用自己教材，或将优秀教材编译出版，并且其内容也将随着实践的发展而不断更新的。
4．结束语
作为一种实践性很强，且具有一定引导作用的教育方法，创业教育应具有科学性、探索性与开创性，这是贯穿于整个教育过程中的特性。创业精神是创新、进取、执着、学习，是社会进步的推动力量，这是所有大学生都需要接受的人生教育。