人类文明的发展史，是一部创新的史书，如果只有记忆和模仿，就不可能有人类的文明。未来需要什么?是创新。随着素质教育的广泛实施，教育者已无形中承担起创造未来的使命。因此，语文课堂教学必须以培养学生的创新能力为宗旨，由教师墨守陈规的讲解转变为以学生为轴心，注重学生的实际训练，由教师的“成功感”转变为学生的“成功感”。

　　那么，在语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?

　　一、更新教育观念，及时对学生喝彩。

　　时代在进步，信息技术飞速发展，我们教育工作者应随时反思，

　　转变过去那种“画地为牢”的教学法模式，更新教育观念，抓住创新这根绳。作为一名教师，要成为创新型教师，不仅要有扎实的基础知识、精深的专业知识，还要有强烈的求知欲望，要在知识的海洋中筛滤旧有，活化新知，积淀学识，在给学生放电的同时，不断用新的知识来丰富、充实、提高自己，努力使知识转化为智力因素。这样，才能在教学实践中有所创造，有所创新。

　　此外，作为素质教育核心的创新教育，不仅要求教师随时拓展

　　自己的知识库，还要求改变对学生的评价标准。及时发现学生的闪光点，并给予及时喝彩。在生活的长河中徜徉，谁都会有拿不准的时候，感觉自己没有分量，快被命运冲走，若是此时传来一个振奋的声音，也许这个人就会成为一座大山，这个振奋的声音就是教师的喝彩，它随时会让一颗差点枯萎的理想种子重新萌芽、开花、结果。教师以富有人情味的喝彩声使我们的学生越来越聪明、越来越自信，不久，你就会发现学生正一步步朝着所期待的方向前进。

　　二、把成功创新、发挥主体性作为语文教学的核心。

　　教学是一种双边活动，任凭教师口若悬河，而学生无动于衷，则是不成功的教学。教师应由注重“讲什么”转变为学生“练什么”。这就需教师协调好与学生的关系，即主导与主体地位。学生的兴趣、动机、意志直接影响他们的学习效果。因此，要发挥学生的主体作用，首先要创设宽松、民主、和谐的课堂气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点相互碰撞、交流。其次，要让学生有“成功感”，教师不应该只有关心自己的教学任务是否顺利完成，而应该关心学生学到了什么。学生在课堂活动中，或发现了教师没有发现的问题，或回答出难度较大的问题等都会使学生产生“成功感”。在课堂教学中，只有让学生不断产生成功的感觉，才有活力与生命力。因此，教师应千方百计帮助学生成功，在成功中充满自信心，喜悦地去再创造新的成功，唯有创新，才能成功。

　　三、在课堂教学中注重创新能力的培养。

　　语文课因知识多、杂，所以，授课时往往出现教者滔滔不绝，听者索然无味的怪现象。因此，这就需要我们语文教育工作者煞费心机，激活学生对语文的创新思维。

　　1.精心设计导语，激发情趣。教师要根据学生的年龄特点和教材的实际。巧设导语，激发情趣。导语应如春风拂面，给学生以温暖;如春雨，滋润学生心田;似洪钟，撞击学生心灵，似钥匙，开启学生心扉……如教授《愚公移山》时，教师可联系学生实际进而导入：“同学们，作为祖国的未来你们的首要任务是学习，但在学习中有的同学被一时的困难所吓倒，而有这样一位老叟碰到了两座大山，却亳不退缩，毅然搬山，留下了千古佳话”讲到这里，教师再倏转话锋：“你知道这位老叟是谁吗?”这样自然导入，从而产生“课伊始，情趣生”的效果，使学生以最佳心理状态投入到积极探究的学习活动中去。

　　2.精心迁移，培养发散思维。在教学过程中，借助巧妙迁移，可培养学生的发散思维，思路流畅开阔，从而获得许多新颖独特的解决问题的方法。因此，授课时，教师大可不必只囿于教材死分析，应在对课文阐幽发微落实知识点的基础上，大胆突破藩篱，巧妙迁移，适当扩展，对培养学生的发散思维是有好处的。如教授《曹刿论战》一文时，在得出“鲁庄公听取了曹刿的正确建议之后才取得长勺之战的胜利“这一结果后，教师还讲明唐太宗听取魏征的进谏，才会有贞观之治的盛世局面…… 然后从反而引导蔡桓公不听取扁鹊的忠告而导致命丧黄泉，楚怀王不听取屈原的建议而导致客死他乡等事例，进而让学生思考，由以上事例得出的启示是什么，经过学生思维的火花相互碰撞交流之后，就会得出“只有广泛听取正确意见，才会取得成功，否则，后果不堪设想“的结论。总之，只要能达到培养学生的发散思维的目的，就可进行迁移渗透。

　　3.精心训练，掌握创新方法。要培养学生的创新意识，使学生逐步形成创新的习惯，教师在授课时还要注重开放式训练，鼓励学生不墨守成规，敢于标新立异，大胆探索，掌握创新方法，培养创新能力。如学生在学完《愚公移山》后，教师可让学生从多角度看待愚公移山的问题，结果，受思维定势的影响，学生只能将愚公不怕困难，以顽强的毅力向困难挑战的精神概括出来。经过稍微引导，学生立刻得出他的这种做法既费力又费时，不是科学地解决问题的办法。在这两个角度的基础上，教师再给予提示，愚公移山与环境的关系是怎样的?于是师生共同总结：愚公的这种做法破坏了山上的草木，导致土地沙化，生态失衡，给人类生存带来祸患。然后，教师可再逐步引导：“为保护大自然，请给愚公提出几条建议。”经过思考，学生自然会想出搬家或绕山开道。经过类似反复训练，学生便会逐步掌握创新的方法。像这样的训练，能开阔学生思路，发展思维，让学生感到创新是无止境的。日久天长便会收到事半功倍的效果。

　　21世纪是知识经济为主导经济的世纪，知识经济呼唤有创新能力的人才，因此，语文课堂教学的改革势在必行，我们语文教育工作者应沿着创新之路大踏步前进，充分开阔学生的创新思维，让学生享受到素质教育的甘甜，以自己的“成功感”为最终的成功打下坚实的基础。