【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
现在的语文教学有着热闹的表面，而缺少一些冷静的思考。貌似效率很高，实际依旧高耗低效。那么，语文课堂的高效到底在哪里呢？下面我从五个方面谈谈自己的看法。
一．在于教法要因宜生变。教学就是教学生学。要明白学生需要什么，怎样学，也就是说备课既要备教材也要备学生。不同的教学内容需要与之相适应的讲授方法，要具体文章具体分析，切不可一窝峰提问式，一窝峰小组讨论式。千篇一律，千“文”一面，那样必然会使学习沦于低效。
二．在于内容与时间的运筹合理。有研究表明，课堂上学生的注意力起伏变化分为四个阶段，据此可以把学生学习时间作如下相应的分配：1.集中注意阶段。刚上课的前几分钟，学生情绪不稳定，精力不集中，所以，教师设计巧妙的导语引起学生的注意力是很有必要的。2.稳定注意阶段。上课后的20~25分钟，教师应讲重点解难点。3.自我调节阶段。这时学生应有一个放松舒展时间，教师应安排练习或讲个笑话。4.第二次集中注意阶段。此时快接近下课，教师应做些小结或归纳总结。教学内容应根据个人的特点和学生注意特点灵活安排和搭配。
三．在于导入的巧妙。可以用以下办法来导入：1.设疑导入法。问题是思维的催化剂，教师上课开始若用启发设疑的方法，可使学生思维立即进入活跃状态。2.释题入课法。文题是课题的眼睛，从分析题目入手导入新课，直入正题，简洁实用。当然还有一些其他的导入方法，但任何方法应具体灵活地结合文本使用才能收到奇妙的效果。
四．在于教师主导与学生主体的巧妙结合。新课程理念将教师定义为“学习活动的组织者和引导者”。基于上述认识，教师在课堂教学中应在“导”字上下功夫。引导学习方向，指导学习方法，督导学习过程，疏导学习疑难，教导学习总结。这样才能发挥主导作用。这样主体和主导才能交相辉映，教学相长，相得益彰。
五．在于预设与生成的均衡。预设与生成是灵动课堂的两翼，缺一不可，相互搭配，相辅相成，要想取得课堂的高效，必须有预设的精准和生成的精彩。要想达到这种效果关键看能否调动学生思维。预设与生成要相互协调，相互搭配，才能有一个既扎实又灵动的课堂。