【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学体育；导生制；价值；实施
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正文：

• “导生制”教学形式的实施过程

（一）体育导生的选拔
为使教学产生最大效应，在导生的选拔中我们首先遵循两个原则。第一遵循导生的主体性原则，导生的选拔不仅教师了解考查导生，主要还需要学生主动参与导生工作和同学的推荐产生导生；第二遵循导生的合作性原则，导生不仅积极协助教师上好体育课，而且具有主动与同学之间的交流和合作精神。
体育教学中学生学习能力的差异性是众所周知，不仅存在技能学习能力，而且最为重要的是学习态度的差异性对教学的影响力。在导生选拔过程中，我们具体采用三种形式选拔导生：首先在新生开学的第1-2周内采用学生自荐和同学推荐，以及教师了解发现班级中有一定体育基础或学习热情、组织能力的学生担任导生。一个班级在二周之内逐步选择完成10-15位体育导生（后续学习时间内还有更改和增加），在教学中1个导生协助教师负责2-3人的技能学习，带动同学积极参与锻炼。最后，我们体育课中的导生主要由班级学生干部和体育爱好者以及具备健身项目中一技之长的学生担任。
其次教师业余时间在俱乐部中选拔健身导生，同时进行导生辅导。我们通过与学生会、校团委、学校体育俱乐部的辅导教师进行沟通，从俱乐部中选拔了一批一技之长和热心健身的学生担任导生。
再有充分利用和开发体育专业生资源，从大三、大四的体育专业生中选拔部分课外健身导生。具体做法：大学体育教师与体育专业辅导员取得联系后，由体育专业辅导员到学生中进行宣传，然后自愿担当导生的学生与大学体育教师取得联系，再由教师指导导生开展体育工作。实践证明：这部分导生提前进入社会指导给了自己自信，也促进了自己体育专业化成长。通过导生榜样的力量影响学生学技能增意识，学生逐步避免了长期以来形成的应试接受知识的习惯，通过学生相互之间的学习交流，使之转变学习态度变成一种自觉行为。导生的作用对非体育专业学生的健身意识的培养是体育教师课堂教学无可替代的。
（二）导生的培养与管理
众所周知，体育课堂教学场所空间大，学生们的视野开阔，但教学管理难。正因如此我们通过导生制教学，不仅在技能上发挥其效果，其最大功能是通过导生增强全班学生健身意识而发挥最大效应。在导生制教学实施过程最为重要的一个环节在于教师对导生的培训工作。在培训与管理的过程当中，教师首先考虑既要充分发挥导生在教学中的作用，又要考虑不要给导生增加时间和精神上压力。在教学活动中，要从关注生命出发，把整个学习过程视为一个人生命的体验过程，在这一个学习过程中，以身体运动为体验活动的载体，在所创设的自然生命、精神生命、社会生命的情境中，提供导生展现各自才能的机会，领导同学体验“冒险精神”、“生存能力”和“团队协作意识”而获得成功体验等人格品质的培养。如定向越野教学竞赛时，导生按教师给出的教学目标带领小组成员积极讨论研究如何积极应对获得好成绩，以充分调动同学参与锻炼的积极性，而教师在竞赛活动中做巡回接受导生信息的反馈，教师发现问题，及时解决问题，必要时教师进行个别指导或全面指导，以帮助导生及时协助教师进行管理和教学；从而达到教学目标。
其次，通过课外健身活动进行导生的培养。在学校体育工作中，有计划有步骤地开展校园体育俱乐部活动，其中特别要注重计划安排女生健身活动。这一活动的开展又给了学生学习和展示才能的机会，这些活动的进行不但提高了学生运动技能，而且提高了学生自信，也培养了学生社交处事能力和宽容的品格，更为我们课堂教学培养了大批导生人才。同时，我们根据大学体育新课程《纲要》要求，修定了体育课程《大纲》，尤其体育成绩计算方案，将参与课外健身活动和各类竞赛的同学按名次和参与程度分别进行体育成绩加分奖励和证书的颁发，奖励最高分达到10分，以鼓励学生人人争当导生，提高积极参加体育锻炼的信心。
再次，我们在全面实施导生制教学之前，已经有了体育专业生课外担当导生的成功经验。导生利用业余健身时间组织非体育专业生参加各类健身和竞赛活动，而且针对课堂教学内容，非体育生主动请导生进行课外辅导，如在2002年前，我们教学大纲中的跨栏运动项目是一项难度较大的教学，通过体育专业生的课外辅导，我们的非体育专业生基本上都能以基本合格的跨栏技术跨完全程；又如班级和校级篮球赛基本上都有体育专业生担任教练。这对于体育专业生来说也是很好的锻炼机会，这些学生都主动担当这一责任，也很有成就感。
在这一系列的教学活动中，教师要具有为体育事业的奉献精神，而且业余时间多参加健身活动以影响学生，其实培训导生不用花专门的时间，教师在导生作用的同时发现问题给予导生的指导即可。因为我们选择的导生是热爱健身活动，具有一定的体育基础或组织能力的同学，而且具有奉献精神的学生，所以，导生有能力调动同学参与健身。                            

• 大学体育导生制实施过程中存在的问题及对策

我们从最初的课外体育导生到今天的课内外一体化体育导生，经过了几年的实践教学，于2009年校级教改立项进行全面的实施研究。研究中我们取得了丰硕的成果，但也存在不少问题有待进一步研究和改善。
（一）体育导生制教学的宣传、推广力度不够
   我们把导生制教学只是看成一种教学活动，从中取得的成绩没有得到及时的宣传和推广。我们只有把成功的经验，通过学生会、团委和学校各级组织以文件和教学交流的形式进行宣传和经验介绍，以达到宣传和推广的积极目的。
（二）导生的鼓励措施单一
我们在实施导生制教学的过程当中，采用了体育成绩加分的办法调动学生体育学习的积极性，以及鼓励学生努力投入到导生的行列。虽然我们已经取得了初步的成效，但相对学生所做出的贡献而言其奖励措施单一，力度不够。因此在评“三好学生”和“优秀大学生”以及大学生综合测评等方面应给予他们政策上的倾斜。
（三）正确处理好导生与同学之间的关系
在实施体育导生教学形式取得成功的背后，我们不难发现过于表扬导生之时，却无意中打击了其他同学学习的因素。所以，教学中应该在鼓励导生发挥作用的同时，还要特别注意表扬其他同学的协调配合精神和主动学习的态度，达到身心健康共同促进的目的。
四、结论
大学体育课程作为大学生的必修课程之一，在全面培养高素质人才的同时，使大学生身心得到健康的发展。为此，在体育教学中，我们通过不断地教学实践探索和总结，认为采用“导生制”体育教学的人文价值和运动认知性教学，对学生健身意识的培养、解决学生掌握健身方法，以及教学管理和教学组织工作是其它任何教学形式都无法取代的效果。但在导生制教学的实施过程中，特别需要体育教师无私的奉献精神，也就是要求体育教师为了把课上好，不仅要求备好纸质课，而且还要备好导课；不仅课中培养导生，而且课后也要培养导生。我们要加大宣传和推广这一教学形式的力度，使导生发挥出最佳效应。

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