【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 寝室文化； 环境适应； 种族意识；课程选择   
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正文：

美国是一个民族大熔炉，其大学汇集了来自众多民族背景的学生，学生的反映出他们的民族意识。很多学生来自比较小的城镇，有亲密的朋友，友好的邻舍，有关注他们的老师，关爱他们的亲人，有熟悉的同学。而且，在中学，学生接触和认识的同一学校的同学大多是相同种族的进入大学。来自世界各国，说各种语言，不同肤色、不同文化背景人进入大学校园学习，民族问题仍然是很多刚进大学的学生注意到的方面。在美国学生的作文中我们不难发现有些学生对自己的归属比较敏感，也注意观察到不同背景的同学的不同归属群。学生的作文中写到：“‘我’开始关注身边坐的是什么人。……餐馆里，相同种族的或者相同肤色的人通常作在一起用餐，很少有不同种族、不同肤色的人坐在一起。”“午饭和晚饭位置是根据同样的性别、社会地位和种族背景来坐的。”学生认为，人们之所以这样坐“是因为不同背景的人之间有一道无言的墙壁”。“不同种族、肤色或少数民族的人们仍然不自觉地形成一种区分对待对方的氛围。”不同种族、不同社会地位的人彼此难以“分享同样的经历”（ They haven’t shared the same experience） 。学生之间的人际关系是由“相同的种族背景的人”构成的。（student networks consist of friends with similar racial backgrounds and demographics）。但是人们不在公开场合谈论不同点。学生大多“宁愿谈论他们的私生活，也不愿议论种族关系”。（Many college students really would rather “tell intimate details of their sex lives than discuss race relations”.）尽管一般学生与不同背景的人交朋友没有什么问题， 但是潜意识里他们仍然倾向选择与自己背景相同的人在一起。为什么有这种潜意识作怪。有学生分析：是因为家庭的信仰影响着他们。（… the people who are still racist in today’s society are that way due to the beliefs their families have forced upon them.）
课程选择
进入大学学习，同样面临着对学习的适应。首先是要修基础课程。对美国学生也不例外。从收集到的学生作文里，有22篇都提到在选修课程时，感到的茫然和困惑。 除了对一些必修课缺乏了解外， 对选修课程，很多的学生希望选容易有趣的课程。在收集的到作文中有8篇都提到一门进校后的必修课程: University Experience Class。他们从开始的不了解，到后来课程结束时认为对新生很必要，也体现了他们对课程的认识过程。这些学生写到：上大学前自认为知道大学的学习、知道如何利用图书馆查资料、如何熟悉学校环境等， 所以对这门必修的课程开始并不理解， 认为是多此一举，浪费时间，不如选修其他课程。而通过该课程的学习，同学们认识到这门课程不仅仅是告诉学生如何利用图书馆、如何安排学习时间、如何选修各门课程，而是让学生学到了有益于他们一生的知识。其中一个学生引用了该课程教师的话：能够讲授“大学经历”的最好老师是学生自己。父母给予学生建议；教师给予学生建议；而没有任何其他人能够教授比学生教授自己的东西多。经历就是我们如何学习；经理就是我们怎样犯错；经历铸造了我们。（Experience is how we learn, experience is how we make mistakes. Experience shapes us into who we are. We screw up, we learn, and we screw up again.）通过仅一门课程的学习，学生有很多感悟，有很大的收获。另外，大学授课的方式也出了自己的预想。比如：一个学生在作文中写到自己“西方文明”课程感受。最初他以为这门课程很容易(My Western Civilization in particular struck me as a very easy course at first.) 但是， 后来发现,此门课程枯燥乏味.教师只是要求学生阅读长而枯燥的小说,然后课堂讨论。 他一点不理解阅读的材料， 很快失去对该门课程的兴趣， 感到此门课程是灾难。
教授印象
美国学生同样对老师有不同的评价和各自的喜好。新生入学，急切盼望着进入课堂学习，对教师的教学也满怀期盼。一旦课程开始，学生对于任课的教师教学就有自己的看法和评价。从作文中，一些学生也表达了他们想象中的老师和实际任课老师的差异。 在他们想象中，大学教师应该是博学、严谨、衣着正式、不拘言笑。（so called “professor” would be dressed fairly nice with maybe a tie for the male teachers and maybe a nice dress or business attire for the female teachers.）  而实际上课的教师却有与想象不同。一个学生在作文中详细描述了第一天艺术欣赏课的老师给他的印象。这位老师的衣着打扮完全不同于他多年设定的教师形象，有些教师的年龄与学生没有很大的差别， 致使有时教师已经在他们面前，他们还不知道。(Little did we know she was standing right in front of us.  It was an easy mistake; she looked out age and other things like we had expected.) 学生感到难于接受。在课程教授方面，学生对教师也有一定的期望。但实际情况却出乎想象。不止一个学生在作文中描述：他们进如教室时预期课堂教学信息量大，甚至想象自己出教室时脑子里充满信息，难以消化，头痛脑胀。而实际情况却是：学生离开教室时头痛脑胀不是因为信息量大不易消化，而是因为教师的英语异国口音太重，语速太快，他们完全没有听懂教师的话。由此学生感到异常的困惑和沮丧。“This situation completely threw me for a loop because I just couldn’t understand why and how I was expected to do well and pass this class if the person teaching the class was too hard to understand and communicate with. ) 另一个学生抱怨教授 “西方文明”课程的教师北方口音，加上语速极快，无法理解。因此，感到该课程乏味无趣。
 
总体看来，不管在自我意识、自我展示方面， 还是适应学习、调整心态等，美国大学新生既有自己独特的文化取向，也有通常大学新生入学后对新环境的困惑，思考。
美国是个多元化的社会，美国大学文化也呈现出这一特点。 我们不能简单划一地评判美国大学生。学生在作文中表现出很强的独立意识。他们期望成为自己，坚持以自己的方式做事情，走自己的道路。不愿意因为他人而改变自己。认识到他们应该优先考虑的事情。 很多学生感到大学意味着帮助他们重新开始，是人生的一个重要环节，上大学使他们更加闪耀的机会。“每个人都在找适合他们自己的方式。”大学是“一个可以忘掉过去、展望未来的时机”。
对大学新生来说，面临着大学的生活学习，一切都是陌生的：陌生的面孔、陌生的环境、陌生的学习。同其他文化背景的学生一样，美国学生同样面临如何融入一个新的环境，结识新的朋友，适应新的学习要求的挑战。
通过美国学生的作文，了解美国大学新生入学的所思、所想、所见、所感，他们不同的文化背景所带来的不同的价值倾向， 有助于帮助我们对美国大学生较全面的认识和理解，给中国大学教师和学生以新的启示，知己知彼，达到双方更好的交流和学习。
 
参考文献：

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