在职业教育快速发展的今天，面对不断扩大的职业学校学生群体，面对提高职业教育教学质量的新要求，学生观问题已经成为当代教育工作者必须面对的一个根本性问题。正确认识当代的中职生，关系到职业学校培养目标的确立、教学内容的设置、教法的改革、培养模式的创新。因此，树立正确的学生观是中职学校深化教学改革，提高教育质量的重要前提，也是促进中职学生健康成长、培养高素质技能型人才的必然要求。

　　虽然中职生的学科水平欠优抑或“很差”已是一个不争的事实，但是中职生在告别初中来到职业学校后曾带着美好的憧憬，期待新的学校能为他们的人生带来转折，为他们的成长提供新的舞台，是他们被压抑的潜能得到释放。由于相当一部分教育工作者在学生观上存在着严重的价值扭曲，“应试教育”是他们将知识成绩高低作为衡量学生优秀与否的标准，导致职业教育提高质量面临很大阻力。

　　众所周知，经济社会发展需要大量一线建设人才。我们的学生在学校学到一技之长后直接参与经济建设，推动了社会发展。他们“进城为创业骨干，入厂成技术能手，回乡是新型农民”是社会主义新农村建设的有生力量，是社会的宝贵财富。由于中职生在整个高中段教育中占了近一半的人数，作为职业教育工作者我们要用全新的学生观、人才观和教育观来正确认识中职生，并以此为前提，让职业教育走向就业导向的全新轨道。

　　首先，要树立以下三个观念： 树立以学生发展为本的观念。坚持以学生“全面发展”为本，为学生健康成长和可持续发展打好基础：坚持以学生“特长发展”为本，促使学生兴趣的配置与个性的形成;坚持以学生“自主发展”为本，让学生自主选择发展方向，积极主动发展。 树立教师学生平等的观念。加强师生双向交流，做到教学相长，以教导学，以学促教。 树立教育、科技、经济一体化的观念。努力做好教育为经济建设服务，促进产学研结合，发挥人才和知识优势，更好的为社会发展提供人才支撑和知识贡献。 其次，要转变人才观。 教育学生树立正确的择业观。进一步转变观念，着力提高职高生的素质，拓宽学生成才之路。要加强对职教生进行择业观的教育，使学生有面向生产、服务第一线，做有觉悟有技术能力的劳动者和各类技术、管理、服务人员的志向和意识，不要认为这些工作低人一等，一味追求“白领”工作。 调整课程结构，优化教学内容。要打破以学科为本位的教学模式，树立以能力为本位的教育观念。有针对性的减轻职高生的课业负担和考试压力，为学生发展个性、培养能力创造条件。 再次，转变教学观念，树立以创新精神和实践能力为重点的教学质量观。 明确培养目标，提高专业设置。要根据市场需求设置专业，使人才适销对路，努力办出效益、办出特色，增强职业教育的吸引力。 改革招生和培养方式，提高学生的职业能力。根据市场需求的发展趋势实行按专业大类招生，避免学生过早专业定向，使学生确定专业有一定的灵活性。从而提高职高生的职业能力，增强毕业生进入劳动市场的竞争力和适应力。 实施素质教育，全面提高学生素质。中职教育应把知识的传授、能力的培养与素质的提高有机结合起来，树立以全面提高学生素质为目的的教育观念;在传授知识和技能的同时培养学生良好的思想道德素质、科学文化素质、职业技能素质和良好的身心素质，使学生具备创新意识、竞争能力、一专多能，能适应多个职业岗位。 加强实践教育，注重能力培养。实践教学是职业教育的重要组成部分，是培养学生操作技能、动手能力的主要手段。在实践教学中，产教结合，教师既传授知识又作为师傅传授技能，实地指导生产;学生既学习知识，又直接从事生产活动，增强感性认识，掌握生产技能。使学生在学中做，做中学，从理论到实践，再从实践到理论。既掌握了知识和技能，又培养和提高了生产经营能力。因此，职业教育应加强实习基地建设，创造良好的实习条件，以提高学生的动手能力和综合职业能力。 最后，推动教师深造，提高教师素质。教师是培养合格人才的关键。职教中的教师，不仅是理论设计的设计着与执行者，还是联系实际的实践者和指导者。教师应加强学习，不断更新教育观念，更新专业知识，树立素质教育新观念，积极探索和实践职业教育的新方法、新形式，积极参加学术交流活动，开展科研活动，密切关注教学与教育发展新动向，努力学习，拓宽知识面，提高学业和职业技能 。

　　总之，我们在改革传统教育的教育内容、教育方式和教育方法的同时，相信能力是多元的，人才是多样的，以学生的呼声为第一信号，以学生的需要为第一选择，以学生的利益为第一追求，以学生的满意为第一标准，打造一种充满活力、彰显灵性、人尽其才、各取所需的新的职业教育制度。