(三)社会文化教育促进个体的社会参与

　　社会参与度不仅能够反映出一个群体的性格和关注点，而且也在某种程度上标示出了其社会地位的状况。由于种种原因，农民一直被安全地限制在有限的社会参与空间，缺乏一种有效的利益表达途径，这实际上从一个侧面反映出了农民作为一个最大的群体，其社会地位没有得到应有的重视。城市化进程打破农村与城市、农民与市民之间的差异，还要在社会权利上实现农民市民平等对待，给他们同样的公民待遇。在城市化进程中农民一方面要熟悉并严格遵守各种规范，另一方面要能够运用法律武器来维护自己的权利，争取与市民同等的社会权利。社会文化教育通过公民教育、法制教育等内容，提高个体掌握相应权利与履行相应义务的自觉性，通过广泛的社会参与，不仅可以保障新市民的社会权利，还可以促进社会民主法制的健康发展。

　　(四)社会文化教育促进社会和谐发展

　　城市不仅是人口、财富、信息、文化的集中地，同时也是各种公害、交通事故、自然环境污染的集中地。城市人口的增加，以及由此带来的就业问题、生活方式差异、居住环境拥挤、环境污染等一系列问题，使得人们不得不思考在城市化进程中如何实现社会的和谐发展。社会文化教育通过形式多样的教育活动,把人们的兴趣和闲暇时间吸引到学习上来,使个体在参与社会实践中，增强自身的政治思想、社会道德、公民意识、审美情趣、环保意识，增加卫生保健和身体锻炼等。个体在不断改进和优化自己的生活状态，不断追求生命及生活的意义，不断在实现理想和重塑自己的过程中，满足个体日益增长的精神文化生活的需求，形成文明、健康、科学的生活方式，促进个人的成长和完善，这些都有助于形成良好的社会风气，提高了整个城市的文明程度，从而实现社会和谐发展。

　　参考文献

　　[1] 高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M ] .上海：华东师范大学出版社，2005.

　　[2] 毕淑芝，司荫贞.比较成人教育[M ] .北京师范大学出版社，1995.

　　[3] 李慧玲.城市化与成人教育关系浅探[J ].湖北大学成人教育学院学报，2005，(6).

　　[4] 张雪梅.试论城市化进程中的人的城市化[J ].黄冈职业技术学院学报.2006，(3).

　　[5] 王晓君.失地农民的城市适应及成人教育的因应举措[J ].成人教育.2007，(2).

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