【分　 类】 教育科学
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正文：
为了适应创新教育的需要，传统的班主任工作也应当作出相应的调整。下面是本人在近几年中班主任工作的体会。
创新教育要求教学的重点放在学生能力及个性的培养上，全面了解和研究学生。了解和研究学生包括两个方面：了解和研究学生的个人情况，包括学生的性别、年龄、思想品德、学业成绩、学习态度、健康状况、个人的生活经历、兴趣爱好、特长和性格特征，以及有无特殊缺陷；学生父母的年龄、职业、家庭经济状况以及父母对学生教育的态度和影响；学生周围环境的情况。了解和研究全班学生的特点和动向，包括班级的历史；全班学生在德、智、体、美、劳等方面总的情况；班级的传统和作风；班级当前的主要倾向；班委会和团支部的组织情况，它们在班上的作用；学生中先进、中间和后进的分布状况等等。班主任了解和研究学生的具体方法可以通过观察、个别谈心、研究有关书面材料和访问等途径实现。要实现这一目标，除了教学方面的改革，班主任工作的改革也势在必行。传统的班主任工作推崇保姆式、或警察式的工作方式，鼓励班主任勤勤恳恳，事事亲自过问，班主任将班级大权一手包揽。这种工作方式体现了班主任的工作热情，班级工作较有条理，但学生的自主能力很难得到提高。工作方式的改变，首先应是观念的变化，不再将学生视为管理、约束的对象，而将他们看作个性化的主体，让他们拥有相对自由的个性发展空间。观念的变化将直接影响到工作方式的转变，班主任不再事事亲历亲为，而是放手让学生自我管理。这些做法，正符合创新教育的基本要求。这样便可以将教学和班级工作两者统一到创新教育的旗帜下。
提倡素质教育并不等于放弃考试这一检测方法，同样个性化的班级管理也不是放任自流，不要纪律。没有规矩不成方圆，一个班级如果没有任何规范可言，那么这个班级将是一盘散沙，无论是学习，还是活动都不能正常进行，在混乱无序中个性发展、创新提高都无从谈起。因此，严明的纪律是必不可少的。在一个新的班级成立之初，就应当明确班级常规管理的要求，学生是在教师的引导下一步步学习、成长起来的，告诉他们什么时候、在哪些方面要做到怎样是教师的责任，至于学生准备怎样做就可以放手让他们自己设计了。比如：班主任应向学生明确班级的卫生要求，至于学生怎样安排值日工作，班主任便不必具体安排谁那一天干什么了。班主任只需要不定期的关心一下打扫的结果，在卫生工作放松的时候提醒一下。有些人也许会问你不盯紧谁会干，其实从心理学的角度讲老师给予学生足够的信任，对学生是一种莫大的鼓励，能调动起学生潜在的积极性。作为一个教育工作者，我们应该是学生行为习惯的塑造者，这种塑造应是启发式的，让学生有一个思考、实践、接受的过程，使良好的行为习惯真正成为学生的内在气质。单纯说教往往会造成青少年学生心理上的抵触情绪，学生的逆反心理通常是非理性的，并非因为你说得不对，而仅是由于你的某种方式、态度他不能接受便否定了老师合理的建议。所以说，宽松、和谐的师生关系，相对自由的个性发展空间，对教育是至关重要的。这样一来，班主任隐到了幕后，成为班级管理的指导者，而实际操作者是学生自己。在遵守一定规范的前提下，学生亲自参与班级管理对学生管理能力的培养也极有帮助。如何制定班级活动的计划，如何安排值日，如何设计具体的活动方案等等，一系列的如何得到解决时，学生的能力也就在无形中获得了提高。有了好的设想，执行起来还会有许多矛盾，因此，如何协调同学间的关系又成了新的问题。在处理过程中，既需要能力，又需要威信、涵养等气质方面的东西，这样学生的综合创新于潜移默化中得到了发展。
在整个改革设想中有两个环节是相当重要的：班主任的遥控指挥和班干部的积极配合。前面已经讲到宽松不等于不管，自由不等于不要纪律，所以班主任不是不管了，而是改变一下管法——亲自管改成遥控管。如何把握好遥控的度是极为重要的，过紧会限制学生的自由发展，过松会失去对班级的控制，这个度只有在实践中慢慢体会，是一个可意会不可言传的心理尺度。从这个角度讲，班主任既要从细微处体察班级情况，又要暗中指导好班级工作，工作难度实际上更大。如今要求班主任用巧劲，注意工作方法和成效。其实,班主任自己也有一个发挥个性的问题，青少年学生是率真、单纯的个体，班主任以真实的自我出现在学生面前更能赢得他们的信赖。而且不同的个性都有自己的魅力，爽朗、和蔼、严厉等风格在教学中各呈异彩，个性鲜明的人通常是学生最喜欢的。教师尤其是班主任不能千人一面，让学生产生对这一角色的厌倦，甚至是抵触。我们应该抛开刻板的传统教师形象，吸纳新的教育思想，在一定原则的前提下，充分展示自己的个性。此外，班干部的创新也很重要，优秀的班干队伍不仅能有效组织各项班级工作，而且可以调动全体同学的积极性。学生倾向于民主选举，我们当然要尊重他们的意见，但有时学生选的未必是最合适的，所以班主任要在不伤学生积极性的前提下作必要的调整，既要恰当，又要巧妙。做到这一点远非纸上谈兵那么简单，要细致了解学生的情况，充分分析学生的心理，还要反复推敲、揣摩。教学无小事，任何一个疏忽都有可能造成对学生的伤害，作为教育者必须事事考虑周到。
创新教育对班主任工作提出了更高要求，班主任必须提高自身修养，尤其是心理分析能力和接受新事物的能力，具备为学生提供个性发展空间的自觉意识，只有这样才能培养出新型的高创新人才。