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正文：
一节成功的课,不在于老师口若悬河的讲解,而在于学生是否能主动地去理解、探究。我在二十几年的教学实践中,体会最深的就是教师要善于激发、调动和培养学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,只有这样，才能使学生乐学善学。
一、要使学生对学习有兴趣,教师要和学生建立民主和谐的师生关系
作为教师,首先要热爱学生,要用尊重、平等、民主的情感去感染学生,使课堂充满爱的气氛,学生只有在轻松,愉快的情绪中才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。这样,就会在满意、愉快、合作、主动和互助的积极情感状态中激发学习兴趣。
其次,还要相信每一个学生,相信每个学生通过自己努力都能获得成功,即使暂时落后的学生也不能放弃他们 .因为放弃一个学生就等于泯灭了这个学生内在的潜能,就使他失去了争取成功的机会.除此之外,还要积极鼓励学生敢于发表自己的见解.这不仅有利于发扬教学民主,而且拓展了学生的思维空间。
二、要使学生对学习有兴趣,教师应面向全体学生
在课堂教学中,常见这样的情景:学生回答问题时,当学生甲没有答对,就换学生乙,乙没答对,再换丙,直到有了正确的答案.教师马上就要大家给答对的这位同学以鼓励,进而表扬他.这对答对的学生自然高兴,因为他是师生共认的成功者,而没有答对的就成了失败者.他们此时的心理感受如何就不言而喻了.如果换一种处理方法,效果就可能完全不一样了.如甲同学没答对,老师再讲一遍,再请他答,如仍没答对,这时可以说:"你先暂时坐下,听听别的同学回答好吗?",接着请乙同学回答,如果答对了,老师这时可回头征求甲的意见:"你能不能再说一说?"甲说对了,此时老师应借势问全班学生:"他回答的好吗?"同学们肯定会异口同声地说:"好".老师也相机鼓励.在这里,让每个同学都会体验到成功的喜悦和心理上的满足。
三、要唤起学生的学习兴趣，教师要善问、设疑
学生的积极思维往往是以疑开始的.因此,在教学中,老师要及时设计恰当的问题来激发学生的求知欲.激起他们的学习兴趣.如在讲到初中地理印度农业的“绿色革命”的时候，我创设了这样一个情境：假如说每个学生都是印度的总理或总统，由于人口的过度膨胀，出现了严重的粮食短缺，也就是说你的国民正处于饥饿状态，作为政府的首脑你会怎么做？学生的思维受到激发,便随之深入地展开,课堂气氛活跃起来,学生也就畅所欲言,各抒己见.在热烈的讨论中解决了疑问.从而也培养了学生的动脑能力,也唤起了学生的学习兴趣。
四、要激发学生求知欲，教师必须对课堂教学精心设计
实践证明,凡是经过教师精心设计,精心组织的教学活动,情感就会在学生的学习活动中发挥惊人的毅力和无比的威力.经过教师精心设计的实践、讨论、练习、演讲都可以点燃学生求知的欲望.如教学<<西双版纳>>时,我先把有关西双版纳的内容做好课件，在学习时，解说员声情并茂的解说，让学生感受到西双版纳的美，通过直观教学，学生享受到西双版纳这个神奇的地方，赋予给人类的愉悦和美感。在学生学习完这节内容后，我布置了一项活动：让学生争当"小导游"。以导游的身份,向同学们或其他人介绍游览西双版纳的见闻.这样的教学活动使学生兴趣盎然,兴致勃勃。他们听讲认真,情绪高昂地学习新知识。
 激发学生兴趣,变学生的"要我学"为"我要学",充分调动他们学习地理的积极性和主动性,让学生不是把学习地理当作一种沉重的负担,而是让地理成为学生自觉追求学习的"引力".总之,地理课堂教学是一门科学,也是一门艺术.我们地理教师应该不断地提高自身综合素质,努力优化课堂教学,让地理课堂焕发出生命的活力,让学生在民主、平等、和谐气氛中愉快地学习,在自主、创新的学习环境中求得发展。