【分　 类】 教育科学
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正文：
原始森林之所以枝繁叶茂，充满着勃勃生机，最根本的要归结于树种的多样性；春秋战国时期人才辈出,文化大繁荣,究其原因,就是人人有思辨机会、发展条件；当今中国之所以在各方面都呈现出强劲的发展态势,正是由于改革开放极大地解放了生产力，人们的创造活力得以充分发挥；名校之所以那么令人向往，主要是众多名师存在的道理，大学者，大师也；而一支蓬勃向上的教师队伍，在于每个人的特质得以充分发挥，在于每位教师专业成长特色得以张显。下面针对几位有代表性的教师成长案例，谈谈以下四个方面的问题。
一、精深的学科专业知识，是立教之本
教师甲,教学基本功扎实, 工作很投入，但学科专业知识不够深厚,课堂教学大打折扣。自我意识到这种情况后,便充分利用一切时间去钻研本学科专业知识，有时连晚上都在办公室备课，后来,这位教师的教学业务水平有了长足的进步,成了深受学生喜爱的老师,教学成绩多次列全县第一名。
    一个人在所涉猎的研究领域越深,发现会越多,兴趣越浓厚。只有广大教师不断研究本专业的内在规律性，才能不断提高自己的认识水平，掌握好本专业的教学方法、特点，才能掌握教学方法论问题，才能站在一定的高度系统地看待问题、分析问题。 
    二、教学民主为师生共同成长搭建了平台
    教学民主是一个非常值得研究的课题，教学民主是一种教育理念，更是优化教育教学工作的内在要求，它有利于提升师生的精神境界，有利于营造一种生动活泼、和谐共处的教育氛围，有利于形成师生互动的教学局面，有利于解放学生的主体性、能动性、创造性。
教师乙，任教初期，教学上并不得心应手，有一次上公开课，面对教师的连续发问，学生发言并不积极，甚至有时默不作声，结果课搞砸了，评课时这位老师懊恼得直哭。在后来的教学实践中，她凭着流利的教学语言和富有感染性的亲合力，真诚地与学生交流，沟通思想感情，共同制定学习目标，研究一个个的学习课题，经常为学生设置表现的机会，师生关系十分融洽，学生乐学、会学，教学成绩突出，这位老师很快成长为学校的教学骨干，被评为县优质课教师。
三、适宜的教学方式，使学生拥有课堂
    作为一名有经验的老师,都非常重视自己的教学方式、方法。很难想象,教学方式、方法不合学生的胃口，靠什么吸引学生。
    教师丙，平时在学生面前非常严肃，严肃得让学生多半有些害怕，但这位教师的教学风格迥异，平时上课主要让学生自主学习。有一次，这位老师上了一节公开课，结果整节课下来，教师的话语寥寥无几，只出了一黑板的练习题，让学生做了整整一节课,听课者颇有微词。而事实上，这节课学生收获很多，其一，学生能在一种安静的环境中充分发掘自己的潜能；其二，学生的内在学习积极性被充分调动起来，精力高度集中，思维状态极佳；其三，学生是以自主学习为主，独立解决问题的能力得到提高；其四，教师流利漂亮的板书给学生美的享受。
    四、丰富的综合专业素质，让学生享受课堂
教师甲是某校的教学管理者，平时，他必须将大量的精力用于繁杂的教育教学管理工作中，上课受到冲击是常有的事，有的课不得不让学生自习，即使如此，他的教学成绩始终优异。之所以有这样优异的成绩，其过人之处在于他的综合专业知识丰富，有较强的课堂驾驭能力。大学毕业后，他一直从事繁重的教育教学工作，尽管学科知识丰富，但他还是感到难以从容任教，于是，他经常自学人文科学及先进的教育理论，经常参与系列教科研活动，有多篇专业论文发表在省级报刊上。从教多年，积累了丰富的教学经验，积淀了深厚的教学功底，上课真正做到了深入浅出，举一反三，能够将知识的系统性、开放性有机结合，学生们都很喜欢他的课，说听他的课是一种享受。 要达到这一点，提高自身的综合专业素质是不可或缺的必要条件。      
    总之，教师的专业成长应该是多层次的，具有开放性，每位教师的研究方向、成长途径、发展速度、教学方式等不尽相同，而是各具特色。因此，在教师专业成长问题上，学校的管理制度要有约束性指标，更要有针对性、灵活性、发展性，而不能整齐划一，削弱甚至于泯灭了教师固有的教学特色，严重影响了教师的专业发展.在多年要多为教师的专业成长留有时间空间，多为教师的专业成长提供资料，多为教师专业成长创设和谐融洽的氛围。