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正文：
《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。心理健康教育是素质教育中不可缺少的组成部分，现代医学也越来越证明，拥有健康的心理，对一个人的一生幸福具有决定性的作用。同样，我认为学生拥有健康的心理对其学习英语也具有决定性的作用。英语学习是一种复杂的系列活动，学习者的动机、毅力、兴趣以及对教师的感情等心理因素,对其英语学习的效果有着深远的影响。因此，新时期的英语教师在英语教学中，要加强学生的心理健康教育，注重培养学生良好的心理品质，激发学生学习英语的兴趣，让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，并以积极向上的心理积极主动地去学习英语，提高运用英语的能力。
美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要素质，是２１世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。
在英语教学中如何培养学生健康的心理品质来促进英语教学呢？我认为可以从以下几方面着手：
一、用“爱心”促“信心”
师爱是师德的灵魂，老师不爱学生就不可能得到学生的爱戴、信任。学生学不学、学得好不好你所任学科，很大程度上取决于学生喜不喜欢你，你喜欢他们，他们就会喜欢你，也就会给你面子学好你教的学科。作为老师，我们要从内心深处关心学生，点亮他们心中的希望，使其勇敢、自信地学习和生活。因此，我在教学中注重关心爱护每一位学生，走进每一位学生的内心世界，了解他们学习英语的难处，帮助他们找到解决问题的办法，树立学习信心。在这期间我主要采用“分层次制定目标，增加成功体验”、“尝甜头树信心”的方法，也就是针对学生具体情况分层次给他们布置作业，让每个人都能够体验成功，增强学习信心。比如写作文，分ABC三个层次，C层次的同学只按要求写短语或简单的句子；B层次的就写句子，尽量把每一个句子写完整，或者还能在句与句之间加上简单的连词；A层次的同学就需要尽力写出表现自己水平的好文章。这种分层次完成作业的方法让很多学生满意，他们可以根据自己的实际情况作出适合自己的选择，每位同学都可以通过努力完成自己选定的目标，尝到学习的甜头，从而增强学习英语的信心。这种做法效果很好，同时也避免了有的学生为了完成老师布置的统一作业，因做不起而去抄别人的现象。
二、学 “励志名言”，增强“进取心”
学生不学英语、怕学英语，不仅仅是因为英语困难，最关键的是缺乏动力，没有正确的学习观，缺乏进取心。而“励志名言”对学生就有很好的激励作用，学生可从这些句子中得到启示，树立正确的学习观，明确自己的学习目标。我经过近一年的实验证明，“励志名言”对学生有很好的激励作用。我们班每天一位学生推荐一句名言，在名人名言的感召下，树立正确的人生观、世界观，增强进取心，同时又在轻松的环境中学习了英语词汇，复习了语法，且还饶有兴趣地记住了这些句式。如一同学推荐的：Lost time is never found again.（时间一去不复返。）同学们马上认真记录、朗读、背诵，根本用不着老师强调，大家便在不知不觉中把平时认为很难的非谓语（过去分词）作定语及被动语态就学会了。又如：He who does not advances loses ground.（逆水行舟，不进则退。）He laughs best who laughs last.（谁笑到最后谁就笑得最美。）这是典型的定语从句，学生通过这些句式很轻松地就学会了定语从句的用法和结构。又如：Attitude is everything.（态度决定一切。） An idle youth, a needy age.（少壮不努力，老大徒伤悲。）No man is born wise or learnt.（人非生而知之，乃学而知之。）Knowledge advances by steps.（求知要循序渐进。）Living without an aim is like sailing without a compass.（生活无目标犹如航海之无指南针。）这样的句子每天出现在课堂上，学生的生活中，学生能不受影响吗？长期在这样的氛围中学生自然会潜移默化地受影响，从而树立正确的人生观、学习观，增强进取心，对英语教学有很大的促进作用。
三、“竞争合作”锻炼“意志力”
 学生在学习中的意志力是在克服困难中表现出来的，并在克服困难中成长的。沃勒曾经说过：“尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志，而不是才智。”因此，我们要培养学生坚强的意志品质。意志力并非是生来就有或者不可能改变的特性，它属于人性中后天的成分，我们完全可以通过一些途径来培养它。在英语教学中我主要通过竞争合作来培养锻炼学生的意志力。我班从上期起要求学生加强英语基本功的训练，每天根据各位学生的具体情况各自制定适合自己的目标：背单词，短语，句子或背短文，这个活动就是通过竞争与合作来完成的，小组与小组之间竞争，小组内部又必须合作，每天每个组长必须监督自己的组员完成各自的任务，一周评比一次，认真按时完成任务的组加操行分，就这样组长与组员互相牵制，每人的活动都不仅仅是孤立的，大家必须在竞争中合作，在合作中竞争，我们知道，有竞争才有进步，有合作才能创造奇迹。在这过程中，学生就须要有坚强的意志力坚持。通过一学期的实验，这个方法非常有效，平均成绩由上期的69.38分到本学期的79.54分，高出了10分左右。
以上感受是我一学年来在英语教学中贯穿心理健康教育的心得，通过一学年的实践，学生们对英语有了新的态度，学习积极性有很大程度的提高，自信心、进取心大大增强，意志力得到了磨练。同学们在老师的细致耐心的教育教学中感受到了师爱的温暖，在“励志名言”的感染下明确了自己的目标，找到了前进的动力，在竞争和合作中体验到了学习的乐趣、成功的喜悦。有好几位同学的英语成绩由原来的三十几分、四十几分现已上升到八十几甚至九十分以上，这不能不说是显著的进步。当然，这还需要我和学生长期坚持，不懈努力，才能有最后的可喜的收获。