【分　 类】 教育科学
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正文：
教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯”。亚里士多得也曾说：“我们每个人都是由自己一再重复的行为所铸成的。因而优秀不仅是一种行为，而且是一种习惯。”因此，一个人养成良好的行为习惯，将会终身受益。
学生阶段是人生的黄金时期，学生良好的行为习惯，道德情操和思想品格都在这一阶段形成。因此，抓住这一教育的良机对学生进行文明行为的训练与养成教育至关重要。尤其是农村寄宿制学校，来自农村的学生由于受到思想观念、科技文化、环境熏陶、经济基础等方面的影响，学生的文明习惯参差不齐，对他们进行养成教育尤为重要。
一、更新观念
迫于考试的压力，“重智育轻德育”，“重分数轻能力”的传统观念似乎已根深蒂固的植根于教师和家长的心灵深处，这是学校尤其是学生阶段开展养成教育的瓶颈。要改变这一 传统观念首先得从教育者本身做起。教育者要树立“德育为首，全面发展”的教育观；树立“教学生学会学习、学会生活、学会做人”的人才观；树立“为学生的一生发展和幸福奠定基础的”的价值观。坚决摒弃“以分数论高低”的传统观念。要站在“为社会培养合格的建设者和接班人”的高度精心育人。全方位的唤醒学生的主体意识，塑造学生鲜明的个性，充分挖掘学生的潜能，促使学生生动活泼、主动和谐的发展。而家长也应清醒的认识到“高分低能”的人已不再受社会欢迎，不会生活、不会合作、综合素质差的人必将是社会的弃儿。
二、系统训练
学生良好的行为习惯的形成不是一朝而成，一蹴而就的事，这是一个长期的过程，只有“反复抓、抓反复”才能形成一定的行为习惯，最终内化为学生自觉的行为模式。大致说来，对学生行为习惯的养成教育要经过讲明道理，讨论辨析、提出要求，具体指导，动作示范，督促检查等系列化的过程，在这个过程中，全校上下要协调一致，家庭要密切配合，社会各部门也要伸出援助之手，形成整体化、立体化的教育网络，才能收到实效。就拿禁止学生少吃零食来说吧，先要讲明吃零食的危害，但少数学生会认为这是个人饮食习惯问题，怎可禁止？这时，老师可组织一个辩论会，当学生深刻认识到好吃零食是一种不良生活习惯时，就有望矫正和戒除了，然后，老师提出具体要求，落实具体措施，开展持久的检查督促，学生好的习惯才会慢慢养成。
三、完善体系
学生良好习惯的养成必须要有一套合理的评价制度和一只健全的教育队伍，要用一定的而且是可操作的“规矩”来规范和协调学生的行为，促成学生良好行为习惯的养成。
如农村寄宿制学校，学生宿舍文明行为，学生上学、放学途中的安全纪律行为，因贫富差距而形成的勤俭朴素行为，因农村“留守生”多而形成的“留守生”行为习惯，心理健康教育等，都必须联系实际制定切实可行的制度，配备一支业务能力强，有奉献精神的管理队伍。做到事事、时时有人管，做到有检查、有评比、有总结。只有长期持久地去执行，学生才会不断矫正错误，改变不良行为习惯，依据正确行为导向，向好的方面发展。
四、营造氛围
环境造就人才。学生良好行为习惯的形成离不开良好的环境氛围。很难想象，在一个脏乱差和充满污言秽语的环境中，学生能形成文明行为的习惯；而在一个整洁、优雅、文明的氛围中，这种隐形教育环境本身对学生就是一种导向和约束。
优良的校风，民主和谐的师生关系，充满活力的班级体，浓郁的校园文化氛围，多维的德育教育空间等都能为学生良好行为习惯的形成起到潜移默化的作用。
学校要努立打造学生成长的环境，让每一面墙壁会说话，每一株花草能呈美，每一间教室都充满书香，每一个房间都给人家的温暖。
五、以人为本
在养成教育过程中，尤其要发挥学生自我的主体作用，力求让学生把良好行为习惯的养成视为塑造自我，完善自我的需要。教师要进行适当的指导，不断的开展“自我教育经验交流”，进行个人行为评价，调动一切教育力量和手段启动教育主体的良知，不断激发教育主体的积极性、主动性和创造性。
养成教育是以人为主体的教育。特别要善于挖掘师生中的榜样，让他们起到积极的带头作用。榜样的力量是无穷的。榜样示范包括教师的言传身教，优秀学生的榜样及英模的楷模激励。不同类型的榜样，就是一面镜子、一面旗帜，特别是与学生朝夕相处的教师的一言一行直接影响着学生的成长，因此，教育者要时时处处注重言行、举止、仪态，使之起到良好的示范作用。更要挖掘学生中行为习惯的表率，让他们现身说法，更能激发出学生的潜能。
总之，养成教育是学校德育的永恒主题，对学生的养成教育非一朝一夕所能成，得从一件件、一桩桩小事抓起，学校的养成教育抓好了，必能促进学校工作的整体提高。