【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职  作文  教学  问题  思考     
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正文：

    要消除学生的畏难情绪，首先要让我们的学生破除作文的神秘感，消除对作文的恐惧心理，正确认识作文就是“生活的一部分”。这一点，叶老早已给我们明确指出：“作文决不是把一些好听、很漂亮的花言巧语写在纸上就算完事的，必须根据经验，从实际生活里流注出来，那才合乎所以要作文的本意。抱着正当的态度的人决不会没有意思，没有材料，因为他决不会没有经验，经验就是他的意思和材料。他又决不会说作文真是讨厌的事，因为作文是生活中的一个项目，好比说话和吃饭各是生活中的一个项目，无任何人决不会说说话和吃饭真是讨厌。"作文源于生活，关键在于我们能不能抓住有意义的、值得写的东西，从而克服畏难情绪，提高写作的积极性。
    此外，有效的方法是培养学生的成功意识。教师要尽量挖掘学生作文的成功之处，让学生从小小的成功之中感到升腾的喜悦，精神的满足。这种喜悦与满足反过来又成为作文的动机，增强他们的作文的投入感，不断自觉地去自我追求和实现这种成功。
    其二，感观迟钝，表象贫乏。常常有这样的情况，有的学生持笔茫然无话可说，有的甚至连基本的字数要求都达不到。这实际上是缺乏对生活的自觉认识，自己的生活积累和知识积累不够。即使他们面对丰富多彩的生活，也会视而不见，见而不思，难以在头部留下清晰、鲜明生动的表象。所以这就要求引导学生平时多读书、多观察、多练笔，教育他们做生活的有心人。
    其三，思维刻板是导致影响学生作文水平提高的一个心理障碍。长期以来，应试教育的做法养成了学生考虑问题的求同思维习惯。它限制了学生思维的广阔与深刻，活跃与发散，便使思维肤浅，解决问题容易受定势的消极影响，缺乏变通。所以，他们在作文中表现出来的通病是：选材范围狭窄，平淡无奇，缺乏发散思维。
    所以，上述等心理因素，已构成影响中职学生作文水平提高的心理障碍，影响着学生作文的积极性，造成了学生作文水平低下，进而厌倦焦虑，甚至逆反。要消除这些心理障碍，关键在于培养学生的成功意识，树立起他们的自信心外，还需我们语文教育工作者从培养学生心智能力方面多加探讨，系统地开启学生作文心理。
    三、掌握分寸，有层次地抓运用语言文字的基本功
    当一个作家有了个人的语言风格，也就成为了他的创作风格。作为中职学生的作文，首先的是过好语言关，掌握好语言工具，这样才有可能进入角色。但在我们的教学中往往出现反差现象：有的学生苦于写不出东西来，有的学生虽然写出来了，但词不达意，句子毛病不少或者文理不通。尽管老师费时批改，认真眉批，写评语，可总不能提高学生的作文水平。鉴于此，加强学生语言文字的基本功训练是提高作文质量的关键。
    那么，在中等职业教育现阶段，学生运用语言文字要达到何种程度呢?简洁、优美，甚至鲜明、生动等，当然是可以追求的。实际上要现今中职学生要达到这些要求是非常困难的。因为这“准确”、“鲜明”、“生动”是运用语言文字的最高要求。对中职生来说，抓语言文字的基本功，也是有分寸、有层次的。所以，中职阶段的语言训练目标可定位为：通顺、平实、准确。通顺，就是从语言文字的组织上看的，这是进行书面语言交流的根本。不通顺，就无法进行交流。宁可牺牲一点“简洁”也要求得通顺。现在的中职生，下笔不通的现象很严重，这是写作训练中的“重中之重"。平实，就是语言文字表达风格上讲的，它是运用语言文字的一个较高的境界，最起码也要平白如话，实实在在。一看，文字清爽，极少浮华。准确，就是反映客观事物程度上讲的，状物写形，要完全准确极难。因为真正做到了就一丝不差地反映了事物。另外，准确与语言的精炼有关。准确的语言与事物完全相合，这就精炼了。反映事物多了、少了，都不准确，也谈不上精炼。因此，对中职生，只能提出力求准确的要求。
总之，只顾降低入学标准，而不区分相应情况设计相应的教学计划，决不是上策；单纯追求经济效益而以“灵活机动’’为名随心所欲地安排教学，不讲质量，更是一种害人害己的行为。评价一所中职学校教育水平高低的标准，应该是根据不同个体特征对其智力和非智力开发成功的幅度。所以，根据现代人才观，我们要承认人人有才，人才各异；教育教学要坚信只要真正地扬长避短或扬长补短，就可以做到人人成才，学校质量就可以得到保证。
 
主要参考文献
①《叶圣陶语文教育论集》上册225页-226页。
②《叶圣陶答教师的100封信》54页、130页。
③朱绍禹《中学语文教学法》，高等教育出版社1990
④彭天翼《语文教学系统理论教程》，湖南大学出版社1989。
⑤《职业与技术》2001.22 P.16
 

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