【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 幼儿园 全纳教育 现状 质的研究
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摘要：全纳教育思想倡导：教育要接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进学生积极参与，注重集体合作，满足学生的不同需求。学龄前特殊儿童有着庞大的队伍，这是我们必须关注和关心的一个群体。所以，调查幼儿园全纳教育的现状问题，有着很重大的理论与现实意义。要了解这样一个很难通过量化全面了解的问题，采用质的研究方法能更深刻的了解到问题的内在。
关键词：幼儿园 全纳教育 现状 质的研究
正文：
一、问题的提出
“全纳教育”是兴起于20世纪90年代的一种最新的国际教育思潮。这种教育思想倡导：教育要接纳所有学生，反对歧视和排斥，促进学生积极参与，注重集体合作，满足学生的不同需求。同时，全纳教育还强调课程与教学要满足每一个学生的不同需要，根据不同学生的不同特点，教育者施加适合于该学生的教育手段，例如采用不同的教学方法、不同的教材、安排不同的学习任务、给予不同长度的学习时间……从而使学生尽可能的发展，达到尊重每个学生，确保学生参与和减少排斥的目的。
在我国，据中国残疾人联合会等有关部门2003年公布的一项中国0-6岁残疾儿童抽样调查结果显示，全国约有0-6岁残疾儿童139.5万，每年新增0-6岁残疾儿童约19.9万。［1］学龄前特殊儿童有着庞大的队伍，这是我们必须关注和关心的一个群体。对于广大的教育理论者和实践者来说，全纳教育的研究与实践都还处于刚刚起步的阶段。但我们也欣喜地看到在正常化原则、全面参与社会原则的推动下，特殊教育正与普通教育结合起来，成为一体化教育。一体化教育又成为残疾儿童随班就读，已经走过了充满活力的十多年。［2］
在普通幼儿园，我们也经常能看到特殊儿童与普通儿童一起学习。但是我国在学前教育阶段的全纳教育究竟是怎样的一种现状，我们可以查找和参考的资料甚少，能够了解的也仅限于一些数据上的资料，缺乏感性材料，特别是来自学前教育第一线的真实反映，这给我们全面而深入的了解学前全纳教育带来了不便。   
质的研究作为一种与量化研究有着明显区别的研究范式,在教育科学研究中已经受到越来越多的人的承认和应用。要对学前教育这一连贯的动态整体进行全面研究，采用综合性的量化研究是远远不够的。因为学前教育是一个自然发生的，并不断发展变化的过程，教育中的人和事均时刻处于变化之中，因此，学前教育研究不能只是切割某些片断，对其进行静态的、孤立的、脱离情景的考察，还应该对过程中的各种变化进行跟踪，了解事情在自然状态下变化的趋势。针对学前教育学科的这些特点质的研究非常适合这么做的。[3]
所以，我们认为对我国学前全纳教育的情况做更深入的调查，结合开放式的访谈是必要而可行的。同时，调查幼儿园全纳教育的现状问题，有着很重大的理论与现实意义：一方面丰富全纳教育在学前教育阶段的理论研究；一方面为幼儿教育工作者提供更多的教育实践支持。
 
研究方法
抽样
我们所采用的抽样方式为有意抽样法，也称为目的抽样法，就是按研究者的目的要求选取有可能为研究的问题提供最大信息量的样本的一种方法。我们选择的是笔者所在的一座西部中等城市的幼儿园。通过市教育局网站对部分幼儿园做了粗略的了解，最终选定了两所较具代表性的幼儿园作为调查样本，进行深入的访谈调查。
选取的样本一所为股份制公司办园即私立园A园，另一所为地方事业单位即公办园B园，作为大众化的幼儿园他们均不同程度的接纳或者接纳过特殊儿童。
资料的收集与整理
收集资料的方式我们主要是采用开放式访谈。访谈的第一位对象是私立幼儿园A园张园长。访谈的地点在她的园长办公室内，时间定在星期五下午幼儿园放学以后。和张园长的谈话显得比较正式，我在征得了她的同意后我使用了录音工具对谈话内容进行了录音。在事前，我准备了访谈提纲，整个访谈过程基本上是按照我的提纲有条不紊的进行，张园长也比较配合我的提问，基本上是有问必答，整个访谈持续了1个小时左右。
第二位被访者是一所公立幼儿园B园的周园长。这次访谈的地点同样是在幼儿园，但时间是在星期一下午幼儿午休以后。周园长对我的到来很欢迎，开始在办公室里谈话，当谈到大班有一位视力有缺陷的儿童时，周园长还主动提出带我去班里看看。我的访谈提纲和录音机器基本上没有派上用场，但是有许多意外的收获。与周园长和B园小朋友一起度过了一个愉快的下午，给我的调查提供了许多很有价值的第一手资料。
结束访谈后，我重新将访谈录音听了几遍，结合我在现场写下的访谈记录，提取有效信息，排除无关信息，整理出完整的访谈笔记，便于我更好的分析。
 
研究结果 
幼儿园介绍
A园
A园是该市的众多私立幼儿园中比较有特色的一所艺术幼儿园。在园幼儿人数300名左右，大、中、小、托班共10个，教师35名，其中幼儿高级教师9名、一级幼儿教师14名；教师中具有本科学历1名，大专学历的22名，中专学历12名；教师学历合格率达95%。每班按三教一保（即三名教师一名保育员）配置师资。平均每月收费880元/生，与同等幼儿园相比收费相对较高。从幼儿园的软硬件上看，A园的规模不大，但是因为其特色的艺术教育和良好的口碑仍然吸引了不少生源。被访者张园长从事幼教工作22年，幼教特级教师，公司特聘园长，具有较高的业务水平。通过访谈了解，A园现有3名医学意义上的特殊儿童，分别为弱听女童一名（4岁）、肥胖男童两名（4—5岁）都就读于大班。
2、B园
作为该城市仅有的几所省级示范性幼儿园的B园为区教育局举办单位，有大、中、小、托儿班共19个，幼儿800余人，教职工68人，其中幼儿高级教师32人，一级幼儿教师32人，大专以上学历34人，在读本科及大专18人。周园长从事幼教工作20年，是地方幼教领军人物之一，在市内幼教界有着较高的声望。B园按每班两教一保（即两名教师一名保育员）配备师资，平均每月收费450元/生。A园的整体规模和师资条件在当地是首屈一指的，所以幼儿园的生源相当不错。通过访谈了解，该园有医学意义上的特殊儿童6名：弱视女童两名（4岁）、弱视男童一名（5岁）、癫痫病史女童一名（4岁半）、因小儿麻痹症导致的跛脚男童一名（3岁）、肥胖女童两名（3岁、5岁）。据园长介绍，与市内同等幼儿园相比在接纳特殊儿童的程度上他们是走在前列的。
幼儿园全纳教育现状
滞后的全纳教育观
对全纳教育的理解在理论界都还存在着多家之言，当然，被访的两所幼儿园园长对此也有着不同的理解。A园张园长说：“全纳教育应该是将那些身体、智力有缺陷的儿童纳入到普通的教育中来，让更多特殊的孩子享受到普通教育的权利。”B园周园长说：“通过网络和一些资料的学习了解过全纳教育，主要还是针对残疾儿童，主张将残疾儿童与正常儿童一同学习，希望特殊儿童能在普通的环境中得到比在特殊教育下更好的发展……”在对全纳教育的理解上，两位被访者都还比较模糊，仅仅还停留在全纳教育提出的初期阶段。
全纳教育提出之初是致力于解决特殊儿童的教育问题，但是今天的全纳教育已经超越了特殊教育的范畴，因为每一个儿童都是一个特殊的个体，我们的教育要接纳所有的学生，要让每一个学生参与到教学中，满足每一个特殊个体的特殊需要。
也许是因为西部中等城市的教育相对比较滞后，缺乏相关的学习与培训机会，对全纳教育这一新教育观念也难以透彻理解。也可以推论，这两所幼儿园所践行的并非真正意义上的全纳教育，也许只是全纳教育在这里的偶然体现，但是我们也很欣喜的看到了全纳教育践行的基础所在。
有限的全纳
两所幼儿园虽然都不同程度的接纳了一些身体有缺陷的儿童，但是我们很容易看出这些特殊儿童的身体缺陷并非彻底的缺陷。比如A园的弱听女童“一直都在接受听力恢复训练，借助助听器和特殊的手势与教师和同学的交流基本没有多大的问题。”B园的弱视儿童也并非全盲，“学习存在一定困难，但是通过练习和老师的配合基本能正常学校。”这些特殊儿童几乎对其他同学的正常学习不会造成太大的影响，也不会干扰教师的正常教学。在问到“幼儿园会在什么程度上接受特殊儿童？”A园张园长告诉我：“因为我们幼儿园是以艺术教育为特色，所以在幼儿的准入上有一些特殊要求，比如那些有严重缺陷的儿童我们会建议他们到特殊学校入学，这样一来是对这些特殊幼儿本身负责，而来也是对幼儿园的正常工作负责。”“另外，我们还要考虑广大家长的需要，与家庭的经济承受能力，象那位弱听女孩每月还要多支付一些保育费用”。B园周园长回答：“因为我们是公立园，带有福利性质，直属单位家属的孩子又权利到这里入学，我们也没有理由拒绝那些有轻微缺陷的孩子，但是毕竟幼儿园面向的是普通大众，过于特殊的儿童，比如全盲、全聋、有严重疾病的孩子我们还是会多做考虑。”
不难看出，普通幼儿园的“全纳”是有限的，他们不可能像特殊学校般全盘接纳所有特殊的儿童。B园长说有限的接纳是因为“一方面幼儿园不具备特殊教育的师资，普通学前教育专业毕业的老师都不具备特殊教育技能，比如手语、盲文等。一方面是幼儿园的投入资金有限，因为幼儿园现在是自负盈亏，还是要考虑经济效益的问题，对特殊儿童的人力、物力投入相对普通儿童较多，而收取的费用也大致相同，所以我们的接纳不可能是无条件的‘照单全收’。”
匮乏的全纳教育课程
实施全纳教育当然必须建立起系统的全纳教育课程，才能构建和谐的全纳课堂、全纳学校。在问及“教师的教学如何让这些特殊的孩子能正常的学习？”A园园长说：“我们的教室通常是一位主班老师和一位辅助老师搭档教学，主办老师负责教学，附班老师就负责照顾一些学习相对困难的孩子，像那位弱听女孩班里一般辅助老师都会在旁边给她指点，算是特殊照顾吧。”B园在对待特殊儿童的学习上大同小异。“老师会结合家长和医生的意见对这些孩子多多关照，一些不能参加的活动或者忌吃食品我们都会多加留心……”。
在笔者看来，两所幼儿园的全纳教育都还停留在表层，仅是通过“特殊对待”来解决孩子们的“特殊”，并没有建立起一套适合这些特殊儿童和普通儿童共同学习的课程，特殊儿童在学习上更困难、复杂，也容易形成挫败感。特殊儿童是在普通的环境得到特殊的对待，如此是否能让他们真正得到更好的发展还值得商榷。
   
讨论
推广度
以上的研究还显得相当浮浅与粗糙。从抽样上讲，选取的样本确实不具有广泛的代表性，只能窥见“一斑”，在一定程度上片面的反应当地普通幼儿园的全纳教育现状。但也看出了幼儿园全纳教育可能存在的共性问题，比如教师的全纳教育观念上和建构全纳的课程上存在问题，有着一定探讨分析的价值。如果研究可以再继续跟进，有更充分的时间，我们想能结合问卷调查，在全面的了解各幼儿园的基本情况后再做更广泛深入的访谈和观察，调查教育者的全纳教育观念时，能再访问一些教师和家长，推广度会大大提高。
（二）效度问题
在访谈的过程中，和被访者建立起一种临时的访问与被访问的关系，因为彼此之间没有涉及任何厉害关系，没有隐瞒的必要，所以相信被访者的谈话内容是真实可信的。但是在访谈的过程中，在提问的把握上不够娴熟，有时显得有些心急，可能漏掉了一些信息。此外，在问题的设计上有些含糊不清，比如提问“幼儿园会在什么程度上接受特殊儿童?”时，导致被访者不太明确题意，答案有些天马行空，可能影响了研究的效度。如果换成“幼儿园接受哪些特殊儿童？”可能会更明确一些。
（三）伦理道德问题
     在访谈之初，我们都向被访者说明了访谈内容仅供研究所用，不会透露幼儿园的名称和被访者的姓名，不会对幼儿园和被访者造成任何安全和利益上的伤害。在访谈过程中，对一些敏感话题，例如“幼儿园的具体收费”、“儿童的真实姓名”等都没有做过多的追问。尊重了被访者和被访幼儿园的隐私。在访谈结束后，笔者也表示愿意将研究结果与幼儿园分享，希望本研究也能为被访者带来一些启示，找到一些解决问题的方法，这才是研究的真正目的。
参考资料：

[1] 搜狐健康网

[2] 王玲玲．中美全纳教育比较研究．华东师范大学．2003年度硕士学位论文．

[3] 李少梅．质的研究与学前教育研究．调查与研究，2004（1）．