三、改进考核方式

　　考核是对教学效果进行检测的重要手段，为了提高思政课教学的实效性，我校思政教研室全体成员对改革思政课考核方式进行了尝试，由一般的考核(主要由平时成绩和期末考试成绩两部分组成)改为形成性考核。在形成性考核方式中，学生成绩主要包括三部分：平时成绩、实践成绩和期末考试成绩。

　　一是平时成绩，占学生总成绩的30%，主要包括出勤、作业、课堂表现等。课堂学习是“概论”课教学活动的主体部分，是任课教师向学生讲授马克思主义中国化理论成果的主要途径。学生的到课情况与课堂表现是平时考核的主要方面，具体包括：(1)出勤：考核学生的出缺席与课堂状态;(2)作业，主要是考察学生运用所学理论知识分析问题、解决问题的能力，以及学生的思辨与文字表达能力。(3) 课堂表现，评价学生在教学过程中是否认真听课与思考以及是否积极主动参与到课堂教学中来。

　　二是社会实践成绩，占总成绩的20%。实践教学占“概论”课教学总学分的1/3，学生社会实践的形式可以灵活多样，鼓励学生通过假期在家乡进行社会调查、走向社会宣传党的理论与政策、在校园内外开展各项公益活动等低成本的方式进行社会实践。提前告诉学生社会实践活动的要求，这样开展社会实践活动才能达到教学的目的。社会实践的时间可以是课外时间、周末或者寒暑假。学生在完成一定形式的社会实践之后撰写调研报告或实践论文，主要考察学生的理论联系实际能力与调研、判断、交流、思辨、创新、写作等综合素质。

　　三是期末考核，该部分占总成绩的50%。期末考试为开卷笔试，考试题型既有主观题，又有客观题，主要考查学生对 “概论”课的基本知识、概念与基本理论的掌握程度以及理论分析、书面表达能力，还能充分考察学生的创新能力与综合素质，从而充分发挥考核对教学的检验功能。

　　总之，“概论”课的教学改革任重道远，需要任课教师不断研究新情况，解决新问题，争取使思想政治理论课的教学能取得更好的效果。

　　参考文献：

　　① 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[Z]，2004-08-06;

　　② 单红娟，对《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表"重要思想概论》课教学与考核方式改革的一些思考，[J]，黑龙江教育学院学报，2008，(27);

　　③ 黄英，对“毛泽东思想，邓小平理论和‘三个代表’重要思想概“课程建设的思考，[J]，高校教育研究，2008，(13)。

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