【摘 要】当前, 在国家大力发展职业教育的背景下,高职院校青年教师的师德修养出现了一些值得研究和关注的新问题。本文简要分析了高职院校青年教师师德修养方面存在的主要问题及问题存在的原因，重点论述了提高高职院校青年教师师德修养的有效途径。

　　【关键词】师德修养;高职院校青年教师;有效途径

　　近年来，在国家大力发展职业教育的背景下,很多高职院校都实行了大规模的教师招聘政策以缓解师资紧缺的危机。高职院校青年教师不仅学历层次较以往有大幅提升，且视野开阔、思维活跃、勇于创新，具有良好的智能结构和成才意识，并且在心理上易于和学生沟通，对于现代化教学方法、手段的掌握往往使教学效果更加突出。这些青年教师中的绝大多数具有良好的思想道德品质，但是，在市场经济浪潮和物质利益的冲击下，他们中的一部分人也被社会上的消极因素所影响，职业道德出现了下滑趋势，存在着令人堪忧的问题，必须引起高度重视。

　　一、高职院校青年教师师德方面存在的主要问题

　　(一)政治思想淡漠，意识形态弱化。

　　受市场经济中某些实用主义、功利主义观点和思想文化多元化的影响，一些青年教师不注重思想政治理论素质的提高，对政治学习心存抵触情绪、对政治活动缺乏热情;少数教师放松了对理想的追求和世界观的改造，集体主义观念淡化、个人主义思想滋长;一些教师对社会和时事问题看法消沉或偏激，不能正确地引导学生，忽视对学生的思想政治教育。

　　(二)职业理想淡化，功利思想浓厚。

　　市场经济的利益驱动原则, 在充分调动人们积极性的同时, 也容易导致人们的功利主义、实用主义倾向。目前我国教师待遇仍然普遍偏低, 青年教师面临着严重的生存压力, 客观上强化了这种倾向。一些青年教师并不认同自己的职业，据对某高职院校青年教师思想政治状况调查显示，只有61.74% 的青年教师是乐于并安心从事教师职业的， 38.26% 的青年教师尚未完全确定职业理想。[①]一些青年教师无奈地抱着“既来之，则安之”的心态在从事教育教学工作，缺少应有的敬业精神和开拓创新意识;有的对出国、去外企或兼职活动表现非常积极，对本职工作缺乏热情。

　　(三)职业行为失准，师表形象欠佳。

　　在教育教学实践中，高职院校部分青年教师只注重完成教学任务,没有把育人作为应尽的责任;有的平时很少与学生谈心交流, 不能有的放矢地对学生进行教育引导;有的对自已要求不严,无法起到表率作用;有的对集体不关心,对教学和科研以外的工作不重视;有的工作态度不够端正, 对学生讲亲疏远近之分。

　　(四)学术道德下滑，治学态度松懈

　　一份调查显示：对于高校引进“学位论文学术不端行为检测系统”，53.4%的人表示悲哀，“本应最纯净的学术领域竟然还得用‘测谎仪’来约束”。[②]高职院校部分青年教师缺乏科学务实的态度和严谨朴实的治学精神，不能根据教学大纲和学科特点制定教学计划并认真实施;少数青年教师为了评职称、涨工资等现实需要, 在申报科研项目时弄虚作假;部分青年教师在学术研究中，不进行认真的实验,篡改、伪造科学数据，甚至剽窃他人科研成果。

　　二、高职院校青年教师师德问题的原因探析

　　一份调查数据显示，超过七成的公众都将师德出现问题的原因归结为外部因素：分别有28.7﹪和25. ﹪6的人认为是“不良的社会环境影响”和“教师考核管理体制存在缺陷”，有18.6﹪的人认为是“教师待遇较低”的缘故，(26.5﹪)的人认为“与教师个人素质和修养有关”。[③]

　　(一) 社会大环境对高职院校青年教师师德的影响

　　1、市场经济这把双刃剑在给我们带来繁荣的经济景象的同时，也给社会带来了不可忽视的负面影响，社会分配不公、腐败现象蔓延、社会道德失范等状况，给青年教师们带来巨大的迷茫和困惑。同时，社会价值取向的多元化弱化了青年教师的师德意识，某些青年教师心态严重失衡，出现了职业道德观念淡漠，道德价值取向发生偏差的状况。

　　2.教师行业面临的竞争压力不断增加，加之职称、住房、婚恋等生存的压力，使一些高职院校青年教师长期处于紧张焦虑之中，这种不良的心理状态一旦没有得到很好的疏导和调试，就会极大的影响他们的教育教学热情和效果。同时，近年来, 高职教育教学中普遍存在重技能学习、轻思想修养, 重做事、轻做人等功利化倾向，也在很大程度上误导了青年教师的道德认知。需要指出的是，在高职教育蓬勃发展的今天，尚未有一部专门的《高职院校教师职业道德规范》,实属高职教育政策性的漏洞。

　　(二)高职院校内部环境对青年教师师德的影响

　　1、一些高职院校领导和从事思想政治教育的工作人员，缺乏大德育观念，主观地认为教师的师德应该没有什么问题，只有学生才需要思想道德教育。他们面对成千上万扩招来的各种层次的大学生，面对纷繁复杂的新矛盾、新问题，任务重、压力大，很难顾及教师的思想道德教育工作。学校德育工作的偏颇，容易使师德教育成为高职院校被忽视的领域。

　　2、一些高职院校的职能部门对教师的考核，也是把教师的教学科研成果、学生考试成绩和技能大赛奖项作为主要标准，没有建立起系统、规范并且行之有效的师德评价、考核和激励机制,其结果是使青年教师在专业教学实践中走向功利化，放松了对师德的追求，出现职业理想弱化、职业信念淡化，职业行为失准，职业道德行为选择出现偏差的现象。

　　(三) 高职院校青年教师的自身境遇对师德的影响

　　1、目前高职院校青年教师所占比例呈逐年上升的趋势，已经成为高职教育的生力军。他们中的相当一部分是改革开放年代独生子女家庭中成长起来的新生代，优越的成长环境和自身经历的影响,使一部分人缺少吃苦耐劳的品格和艰苦奋斗的精神,加上理想与现实之间产生的激烈冲突，使他们出现了意志力薄弱,理想信念淡漠的状况,难以产生为人师表的自豪感和使命感。

　　2、高职院校青年教师大多来自非师范性专业，从未接受过系统的教育教学理论和教师伦理学的培训和学习，师德理论先天储备不足。他们刚出校门便担负起教书育人的重任，许多人还担当起“挑大梁”的角色。但由于阅历浅、知识积累不足，在职称评聘、科研能力、薪金待遇、评奖选优等方面都处于相对较低的层次上。这种付出与回报的落差，比较容易造成他们心理的失衡。同时，社会的竞争、经济的拮据、工作的重荷, 使他们普遍感觉到生活的压力, 疲惫感与日俱增，逐渐对高尚的师德境界产生了怀疑，因而对自身的思想道德素质要求也降低了、追求淡化了。

　　三、提高高职院校青年教师师德修养的有效途径

　　教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师的师德修养。高职院校只有建立一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍，[④]才能培养出符合社会主义时代要求的高素质人才，“适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设”。[⑤]当前高职院校青年教师在师德修养方面存在的问题，严重影响了高职教师队伍的整体形象，也制约了高等职业教育的健康发展。因此，伴随着我国高职教育的迅速发展及其在经济社会进步方面作用的不断提升, 师德建设也要作为关系到国家和民族发展的一项长期性基础工程加以推进，它要求政府、学校、教师乃至于社会舆论各方面进行相应的协调和配合, 共同推动其顺利发展。

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