摘要：新一轮基础教育课程改革，要求一线教师，应重构课程观、重构教学观、重构学习观，运用整合的思想，抓住综合实践活动与本学科的结合点，深入教研，为开创课改新局面作出不懈努力。

　　关键词：综合实践活动 思想品德教学 整合

　　《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。小学以生动活泼的课内外教育教学活动为主，中学要加强社会实践环节。”对于初中学生而言，无论是良好道德品质的养成还是人文精神的习得，离开现实的生活就是一句空话。实践是最好的老师，只有从日常生活的点滴小事做起，从日常言行开始，才能使学生在价值对立和选择中真正体验到良好道德品质的重要，克服“纸上得来终觉浅”的弊病。同样，也只有在生活的雨打风吹中，学生才能逐步认识社会，增长才干，走向成熟。就课程的内在本质而言，思想品德不是纯粹知识的罗列，也不是纯粹理论逻辑展开，而是致力于学生道德品质和人文精神的习得和养成。实践性是思想品德课程的内在规定性，离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是纸上谈兵、画饼充饥。

　　综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的较体认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质。加强培养初中学生的综合素质,是我国国情和社会发展的客观要求。初中教育必须全面实施素质教育,克服片面的书本教育的弊端,引导初中生开展综合实践活动,培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力,以及社会责任感,以适应社会发展的客观要求和初中学生终身学习的需要。

　　基于对以上的思考，重构教学观，尝试综合实践活动与思想品德教学整合，促进双赢。

　　一、应用在教学前

　　夸美纽斯说过：“教育是生活的预备。”杜威认为：“教育是生活过程，不是将来生活的准备。”生活世界是构成各种认识素材的主要来源，能够帮助学生确立生活信念和获得发展的内驱力。如果脱离生活世界，学生对生活、人生及世界的真切认识便无法形成。在教学“用智慧保护自己”一课时，预习时我设计了这样一个环节，结合课本知识制作“青少年救护、自护卡”。要求：你所做的自护卡应该实用，方便。同学们可以先在一起商量商量制作的内容，也可以一边制作一边发现完善内容。同学们经过商量研究懂得了，自护卡应该便于携带，上面印有匪警、火警电话和本地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码等。学生都非常感兴趣，在制作时，不少同学自发结合起来，积极准备材料，积极查找资料，积极制作。上课展示各自作品时，我发现一些自护卡不仅内容完整而且制作精美。一个同学还在自护卡上面写上使用方法和注意事项等。我把他的自护卡在全班交流，并让他说说这样做的原因。他说是结合课本知识并和其他同学商量的。在他解释时，我适时对知识点加以指点，全班同学都听得非常投入，在活动中学生轻松地掌握了知识。其他同学也纷纷效仿。注重与生活实践联系，为学生行为实践提供了生机勃勃的表现平台，既学习了知识，又培养了能力，也养成了学生良好的学习态度。

　　二、应用在教学后

　　作业是教学工作的有机组成部分，是课堂教学的延续，与教学有关的作业、课外活动是实现教学目标不可缺少的途径。新课程的理念告诉我们，教学是活动，是体验，是构建，是过程，而不应该也不会仅仅发生在课堂上。思想品德的形成不是在课堂上教出来的，而是在体验中，感染中，践行中逐渐形成的。当课堂教学结束后，学生生活、实践的课堂还在拓展、延伸。所以，作业的设计不是简单的问答题，不是课本知识的复制拷贝，而是需要学生的思考、理解、运用和实践。如理论联系实际、自编作业;收集名言警句、名人故事、漫画等实践性活动的作业等。如在教学《思想品德》(苏人版)八年级上册《磨砺坚强意志》时，设计了《培养意志品质实践表》让学生去完成。教师结合表向学生介绍制订计划应考虑的因素，学生按照教师的提示制订计划，同学之间交流修改，然后将自己的计划付诸实施，并在实施过程中对自己进行自我评价。在交流时，有的同学只重点写选的小事，有的同学把预计的目标写的不太合实际，有的同学写的保障措施不当，有的甚至没写，这些问题都在交流中被其他同学提了出来，并进行了修改。有的同学写的比较好，不仅写的有条有理，而且易于实际行动，有利于培养优良意志品质。便让他们把自己的作业在全班展示，交流。其他同学结合自己的作业，找出存在的问题，再次修改，使自己的计划便于实施落实，真正做到培养优良意志品质。这样超越单一的书本学习,密切学生社会的联系,让初中学生接触社会环境,使他们通过对社会现象和社会问题的观察、对社会现实和社会问题的调查与考察,自主地提出有意义的问题和研究的课题,以及活动主题,形成初中生的问题意识、探究意识、参与意识和实践意识与能力，在实践中磨砺自己的意志。

　　培养意志品质实践表 我认为有意义但不感兴趣的事情有：

　　A： B: C: D:

　　(想一想，选一件小事，从现在开始做起)

　　我选的小事是：

　　预计达到的目标：

　　计划分成几个阶段：

　　计划采取什么措施来保障实施：

　　监督人(在家中)：

　　(在学校):

　　计划实施人(制表人):

　　年 月 日

　　三、应用在学习评价中

　　综合实践活动课是在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。学生能力的强弱主要反映在平时的各种实践活动中，因此对能力的评定一定要注意学生在每次实践活动中的表现。能力考核包括学生理论的运用能力即提出问题，分析问题、解决问题和书面表达能力;参加社会实践和校内外思想品德课中各项比赛反映出的能力;最主要的是学生在教学中查资料等一系列活动中表现出来的能力。

　　《思想品德课程标准》在“评价建议”中指出：“评价要客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，以进行有针对性的指导。”在新课程倡导的多元化、综合性的评价内容和标准中，考试依然是对学生学习情况进行评价的重要方式。在知识考核中，纸笔测验仍然是考试的重要方法之一。设置开放性试题能切实体现素质教育的要求，考查学生的思想状况、综合能力、实践能力和创新思维能力。在教学《思想品德》(七年级上册)“自我新期待”时，设计了一道开放性试题：下面是专家设计的经验自检表，试在表格上列出五个曾经有助于你成长的经验，包括事件本身或为你提供经验的人。然后在优点栏填上与之对应的你现有的优点。再回答表后的问题。

 1/2    1 2 下一页 尾页