[摘要]视频教学的直观性、形象性、生动性和感染性能显着增强高校思想政治理论课教学的实效性。运用视频教学，需要细心准备、精心设计，选取优秀的视频素材，科学的整理编辑制作，恰当地运用视频，是有效运用视频教学的三个基本要求。

　　[关键词]高校;思想政治理论课;视频教学

　　[作者简介] 崔秋灏，男，1973年8月出生，汉族，河南信阳人，副教授，广东警官学院思想政治理论课教学部教师，主要从事高校思想政治理论课教学与研究。

　　[基金项目]此文是2007年度广东省本科高等教育教学改革工程项目《公安高校应用型人才培养模式优化研究与实践》(BKJG200761)成果之一。

　　高校思想政治理论课是高校大学生必修的公共课，现行全国统编教材政治性、理论性、灌输性极强，如果按照完全教材来进行教学，根本无法引导学生深入地思考、积极地探讨并从中获得实质性的领悟，反而很容易激起学生的反感和抵触。在实际教学中，我们发现来上课的学生态度并不是非常积极主动，很多学生带着其他专业书、课程作业、课外书等来到课堂或者干脆在课堂上睡觉，这样就谈不上有什么教学效果。高校思想政治理论课若能采用经过精心准备的视频素材进行教学，利用视频素材声音与画面同步、表现力强、感染力强的特点以及视频素材内容的社会现实性、与大学生生活的接近性等优势，就能大大提高教学的直观性、形象性、生动性和感染性，教学效果就会显着增强，从而增强教学的实效性。

　　一、教学视频素材的选取

　　由于计算机信息技术的飞速发展，使得视频资源的数量异常丰富，获取非常容易，但我们要获取的视频是要为教学服务的，不是为了娱乐，也不是单纯的为了活跃课堂教学气氛，所以从浩瀚复杂的视频资源网络中选取为教学服务的好视频是有效运用视频教学的第一步。

　　首先，要明确教学视频素材的范围。高校思想政治理论课教学视频素材是指高校思想政治理论课教师在课堂教学过程中，用来解释说明教学内容进而帮助学生掌握、理解、领悟教材内容精髓的教师或他人自拍、电视拍摄、动漫动画等视频资料，如理论宣传片：“社会主义的本质”、“社会主义初级阶段的基本纲领和基本纲领”等;电影记录片：“走近毛泽东”、“走近周恩来”、“周恩来外交风云”、“永远的邓小平”、“真理标准大讨论”等;教学参考片：“自然辨证法教学参考”、“哲学与创新”、“哲学与生活”等;电视节目内容：“马嘉爵身后”、“成克杰案件”、“牵动人心的2万元”、“萝卜怎么办”、“见义勇为之争”、“文明就差这一点”、“家有啃老族”等;视频讲座片：“中国古代思想家及其哲学思想”、“老子与百姓生活之人际交往的智慧与境界”、“大学生如何管理时间”、“市场经济下的道德”等，以及教育片：“校园文明面面观”、“校园中的玫瑰”、“都是亲密惹的祸”等等，这些都是教学视频素材选择的范围。

　　其次，要明确好的教学视频素材的标准。教学视频素材的收集、整理与应用都依据一条标准进行：能满足教师课堂教学需要、完成教学任务、达成教学目标，符合这些要求的视频素材才是好的教学视频素材。对高校思想政治理论课来说能满足教师课堂教学需要、完成教学任务、达成教学目标的教学视频素材应该是紧扣教学内容、反映社会现实问题、贴近学生实际的视频素材。这就要求教师在选择和使用教学视频素材时应充分考虑素材能否准确说明教学理论内容、能否深刻反映社会现实、能否接近学生实际让学生乐于接受、能否让学生从内心受到震撼与启发，否则应当舍弃。如中央教育电视台拍摄的“校园文明面面观”、“校园中的玫瑰”，这些视频内容来源于大学校园，是发生学生身边的事情，学生很容易对照视频审视、反思自己。在这里，我们特别要注意，防止选取教学视频的娱乐化倾向，例如网络上有很多大学的学生自拍的“我的大学”，反映的都是自己大学的奇闻趣事或者自己在大学的碌碌无为，学生觉得非常好玩而且接近他们的实际，但不具备任何教育意义。

　　其次，要遵循教学视频素材选取的基本原则。一是时间跨度要大。尽可能地收集到古今中外且符合标准的教学视频素材，这样更具有全面性，综合运用更有说服力。如《思想道德修养与法律基础》课为了探讨人生价值的内涵，我们选取了“中国古代关于‘人生三不朽’的思想观点”、“张海迪的事迹”、“女白求恩戴爱伦的事迹”、“著名科学家与科学精神”、凤凰卫视“非凡人士论成功”系列片等教学视频素材，从社会发展的不同时期、社会发展的不同背景深刻阐释了人生价值的本质内涵。二是对比度要明显。正面与反面、特殊与普通，具有鲜明的对比性，有了对比明显的素材便可以分别从正面与反面、重大情景与细微情节等不同角度来思考同一个教学问题，从而更深入更辩证地理解教学内容的某个主题。如《思想道德修养与法律基础》课为了探讨人生目的，我们选取了“李嘉诚的人生追求”、“卢刚事件”、“成功人物论人生系列视频”、“成克杰案件”等视频资料，让学生从正反案例、不同时期案例中总结如何树立正确的人生目的。

　　二、教学视频素材的整理

　　把大量符合课堂教学需要的视频素材收集回来后，需要对这些视频素材进行进一步的整理完善，因为广泛收集回来的视频素材并不见得能直接用或好用，为了让这些教学视频素材好用和用得好，就要对各种各样的教学视频素材进行整合、编辑和加工等处理。

　　1、归类整理。首先要依据一定的标准对各种各样的教学视频素材进行分类，这样使用起来就极其方便。例如我们可以把《马克思主义基本原理》课教学视频素材按照人物年代分为：古代思想家类、近代思想家类以及当代思想家类。《思想道德修养与法律基础》课视频资料按教学内容的四个单元分成四大专题：绪论前言、思想修养、道德修养、法律修养。而且每一专题里面还可以按照课程的章节再细分，如思想修养专题可细分为理想信念类、爱国主义教育类、人生价值类。道德修养类可细分为道德理论类、社会公德类、公民道德类、职业道德类、家庭美德类、个人品德类。《中国近现代史纲要》教学视频素材可以按照历史年代分为：党的奋斗历程和重大历史事件类、抗日战争类、解放战争类、新中国建设类、改革开放类。当然分类的标准可以根据自己的教学需要来确定，标准不同，分类的结果不同。

　　2、改编重组。拍摄视频的目的与我们选用这个视频的目的不一定相同，因此有些教学视频素材需要我们调整剧情来改变它原本服务的主题，才能更好地利用此视频素材来达到我们的目的;有些视频素材需要我们利用专业软件将他们整合在一起，让它们相互配合、相互补充来共同解释说明、论证同一个问题，就像中药要讲究配伍一样，优势互补发挥整体优势。如许多老师在上《思想道德修养与法律基础》课时都会用到的《七个人分粥的故事》，有的老师用作文字案例，有的老师制作成动漫，有的老师用作为一种课堂游戏活动，还有的老师用作为“对人性真实看法”的心理测试，无论哪种单独运用效果都不是很好，学生都觉得搞笑，没有深入思考，教学中若能结合“中国传统文化中的四种人性论”的思想观点，让学生结合这个故事来分析“四种人性论”，就更能帮助学生深刻理解人性与道德的关系。再如“马加爵事件”，中央电视台《大家说法》播出有“我的儿子是马加爵”节目，凤凰卫视播出有“马加爵身后”节目，都是通过对马加爵家人的采访来探询马加爵的心路历程，但采访的对象不同，完全可以把这两个视频通过剪接合成一个视频，从而使学生得到更全面的信息，分析得更为彻底。

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