(2)表现形式的艺术化

　　形式总的是要很好表现教育内容，显现品德情境教育的特点与优势，最佳地实现教育目的。以摄影品德情境教育读物为例，照片不仅有艺术魅力，尤其是有真实感，它对历史内容更为需，因为历史总是一页一页的翻过去，而照片却能把它留住。还有情感是摄影(艺术)的灵魂，美又是摄影的本质要求。绘画诗词歌谣具有艺术魅力，能够抒情言志，具有促进想象与联想的功能，歌曲诗词还能通过受教育者的想象，调动听觉感官能动性，似乎听到了歌唱与吟诗。名言警句不但具有名人效应，而且为本幅情境内容画龙点睛。图表简明具体而有说服力，统计表还可以从数字中看发展变化，有利于分析明辨，点燃激情。编写深厚情感的文字(语言)，有强化点拨引导和深化情境内容的作用。以身说法，是情真意切地由自己讲自己的经历，如同良师益友促膝谈心，便于情感上相交融，思想上相沟通。另外，录像、电视以及运用声、光、电、多媒体创建的情境就更加接近事物真相而提高教育效果。关于组织情境教育活动，形式也很多，如参观爱国主义教育基地是进行现场教育的有效形式，然而必须根据品德情境教育理念组织活动。总的说，以艺术为载体可以加强吸引力、感染力，美育本身也是育人的必需。多种教育形式与手段并举，能使各自的优势协调配合而形成综合表现效果。这样情境的形象更丰富，立体感、真实感和连续动态感得到强化，从而提高亲临其境的主观感受和情的感染，理的启迪教育的实效。

　　(3)品德情境构建的具体操作

　　理想的教育情境最后靠构建具体操作这个重要环节。再以影集为例，根据教育要求把许多表现形式、手段有机地整合起来，使原是一张照片、一首诗歌作品在情境里淡化了独立性，成为教育情境的组成素材，共同为表现该幅情境的主题思想服务。这可以同创作中国山水画相比而论，绘画需要匠心独运地把各种山石、云水、树木、点景等绘画素材融合在同一画面上。教育情境则以品德情境教育理念，选项用多种表现形式，共同为表达统一的教育主题而构建，再创作成情境。由系列情境组合而成全书，使受教育者按着教育内容顺序，在情的巨大感染下而震撼心灵，使朴素感情升华为爱国爱民的高级情感;在知的理性先导作用下而引起深思，把感性认识上升为理性的人生哲理，从而净化心灵，提高品德修养。

　　品德情境教育既能正确地体现科学认识论的规律，又符合品德教育的特点，还具有民族特色和时代精神，对德育具有重要意义。

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