根据书记员的工作任务，我们选择案件类型作为学习情境。在案件类型的选择上我们以法院的审判工作范围为基础，法院的审判工作范围主要包括三类案件：民事案件、行政案件、刑事案件。因此，我们把民事案件、行政案件和刑事案件中书记员的职业能力作为三个具体的学习情境。这三个学习情境涵盖了法院的审判工作范畴，可以帮助学生适应法院不同审判庭的岗位要求。

学习领域和学习情境确定之后，我们形成了“3+1”原则的课程体系：即横向学习情境的“3+1”原则和纵向学习领域的“3+1”原则。横向“3+1”原则即：民事案件＋行政案件＋刑事案件＝审判工作范围，横向的每一个学习情境都是完整的工作过程，三个学习情境之间是平行关系，都属于法院审判工作范畴，他们共同构成了审判工作范围的全面性。纵向“3+1”原则即：庭审前＋庭审中＋庭审后＝审判工作流程，纵向的每一个学习领域也都是相对独立的工作过程，三个学习领域是按照审判工作的规律和流程进行排序的，符合认知学习规律，他们共同构成了审判工作流程的完整性。

         课程理念设计图 

学习情境1

民 事 案 件 学习情境2

行 政 案 件 学习情境3

刑 事 案 件  

庭

审

前 工作情境

工作分析

工作步骤

岗位技能

工作原理

实战训练  

……  

……  

庭

审

中  

……

……  

……  

庭

审

后  

……  

…… 工作情境

工作分析

工作步骤

岗位技能

工作原理

实战训练 根据法院实际需要随时调整课程内容，充分实现课程开发的开放性 1．随时调整，订单培养。

我们与北京高院、二中院、朝阳法院等16家法院建立了长期共建合作关系，根据法院的实际需求进行订单式培养，定期与共建单位沟通交流，及时了解法院对书记员的新标准和新要求，为法院量身定制教学内容，努力使书记员职业能力培养与法院的实际要求一致。

2．走出校门，顶岗实习。

在学生毕业的前6个月，我们安排学生到19个校外实训基地顶岗实习，让学生走出校门，到工作岗位跟随法官实际办案，在实际工作中检验教学效果。顶岗实习的带队老师均是双师型教师，他们与实习单位和实习学生紧密联系，及时了解学生在工作中遇到的各种问题，听取法官对学生工作的反馈意见，然后根据学生反映的工作问题和法官的反馈意见及时调整课程内容，使课程内容始终与实际工作保持一致。

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