【分　 类】 政治与法律法学
【关 键 词】 工作工程  工作任务  学习领域  学习情境
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正文：
【摘要】改革前《书记员工作实务》这门课程存在一些教学瓶颈一直无法突破，导致学生到工作岗位后不能立即适应书记员工作。面对这门课程中存在的种种问题，我们必须进行教学改革，从而使这门课程真正起到培养学生职业技能和职业素养的重要作用。改革课程的第一步就是要给课程正确定位，在此基础上课程设计理念要具备职业性、实践性和开放性。本文就是我们对课程定位和课程设计理念的探索和改革。   
【关键词】 工作工程  工作任务  学习领域  学习情境  
一、《书记员工作实务》课程以前存在的教学瓶颈

(一)以前《书记员工作实务》这门课程没有专用教材

我院自2000年即承担了为北京市各级法院培养书记员的重要任务。但自2000年至2009年,《书记员工作实务》这门课程一直没有专用教材，也没有固定的任课教师。在以往的教学中，学校选拔了一些法学理论功底比较深厚，又有一些律师执业经验的双师型教师讲授该课程，但由于这门课程没有教材可用，律师实际工作与法院实际工作又有一定差距，所以该课程的教学与法院的实际工作之间一直不能直接接轨，学生到了法院后还得从头学习书记员的具体工作。尽管我院学生的适应能力很强，到法院工作后都能很快适应书记员工作，法院对我院学生的评价也很高，但学生走出校门后与工作岗位不能直接对接这种状况还是在一定程度上影响了我院学生的竞争力。现在北京市已经有四所高职院校开设了法律文秘专业，其中还有两所国家级示范校，对我校学生的就业构成了竞争压力，在这种激烈的竞争环境下，我们必须对《书记员工作实务》这门课程进行改革，通过课程改革培养学生的职业技能，提升学生的就业竞争力。

 (二)学生对书记员工作的认知缺乏仿真性

在教学中由于没有教材，也没有在法院实际工作过的教师为学生授课，因此学生对书记员工作的认知十分有限，对书记员在工作中所用的送达回证、宣判笔录、告知合议庭组成人员通知书、限期举证通知书、送达地址确认书、应诉通知书、开庭传票等诉讼文书也十分陌生，更谈不上实际运用和操作了。由于学生不了解法院的实际工作，对书记员的具体工作缺乏认知，学校也没有仿真的模拟环境和模拟材料，导致学生到实际工作岗位后不能直接进入书记员的岗位角色。

(三)教学中忽视了对学生工作技能的培养

随着社会的进步和发展，法院对书记员的岗位要求也越来越高，法院希望新录取的书记员能够立即进入工作角色，法官也希望书记员多为他们排忧解难，少为审判工作添“麻烦”。在审判工作中，书记员是法官必不可少的助手，一个案件从收案到最后结案，法官除了开庭、合议、写裁判文书外，其他所有程序工作和具体工作都是由书记员来完成的。以前在《书记员工作实务》课程中比较注重学生法学基础理论的培养，而缺乏对学生书记员职业能力和工作技能的培养和训练，因此造成了学生到工作岗位后对书记员工作的“陌生感”。  二、改革后《书记员工作实务》首先明确了课程定位（一）《书记员工作实务》是我院法律文秘专业中最重要的专业核心技能课程

法律文秘专业是我院的重点专业，该专业2002年被北京市教委确定为市级教学改革试点专业，2007年9月被市教委确定为市级高职示范性专业建设项目。本专业的主要任务是为北京市各级法院培养胜任书记员工作的高技能法律技术人才，据2009年的统计数据，北京市各级人民法院书记员总数的80%是本专业的毕业生。

《书记员工作实务》这门课程是法律文秘专业的重点建设项目，它是岗位技能课程模块中最重要的核心技能课程，这门课程解决的是书记员工作应该“做什么”、“怎么做”以及怎样才能“做得更好”这三个问题，直接对接书记员职业能力的培养目标。

（二）本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用

本课程的任务是解决书记员工作“做什么”、“怎样做”和“做得好”这三个问题。

在课程中，我们通过再现工作情境和进行工作分析来让学生知道书记员工作应该“做什么”；通过讲解工作程序和工作步骤让学生知道书记员工作应该“怎么做”；通过讲解工作原理和进行单项实战训练和综合实战训练进一步提高学生的职业能力和职业素养，使书记员工作“做得更好”。

通过本课程的学习，学生可以较好掌握审判流程中书记员的各项工作任务和工作技能，形成职业化的思维习惯，养成职业化的工作方式，到法院工作后能够胜任书记员的各项基本工作以及基础的法官助理工作，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用，具有其他课程无法替代的重要地位。

三、改革后《书记员工作实务》课程的设计理念与思路

（一）引进首都先进法官做专职教师，与法院专家共同开发课程和教材

为了使课程开发更具有专业性，我院引进了有8年法院实践工作经验的首都先进法官做专职教师带头开发课程和教材。该教师在法院从事过3年书记员工作和5年法官工作，不仅熟悉书记员的各项具体工作，还了解法官对书记员的具体要求，在课程开发和教材建设方面有很强的专业性。目前，我院开发的高职教材《书记员工作原理与实务》经过3年的不断完善与补充，已于2009年8月由法律出版社正式出版,该教材还荣获了北京市精品教材立项项目。

另外，本专业还聘任北京高院、北京第二中级人民法院、朝阳法院等多家法院的在职法官担任专业委员会主任和成员，我们与法院专家共同研究书记员的职业能力要求，根据书记员的工作任务和工作过程研究开发课程。 依据书记员工作过程和工作任务设计开发课程，充分体现课程的职业性和实践性 书记员是法官的助手，其工作过程是法院审判流程中的庭前工作、庭审工作和庭后工作，工作任务是配合法官完成民事案件、行政案件和刑事案件中的审判辅助工作，如办理庭审前的准备工作、送达诉讼材料、接收核对证据、发布开庭公告、宣布法庭纪律、担任庭审记录、庭审后打印并送达裁判文书、整理装订卷宗及完成法官交办的其他事务性工作。

根据书记员的工作过程，我们把法院的审判工作流程确定为本课程的学习领域。然后，根据我校学生的特点把审判流程又细分为庭审前、庭审中和庭审后三个阶段。之所以把审判流程又划分成三个阶段，是因为高职学生的形象思维比较强、逻辑思维比较弱，如果不分阶段、不分层次笼统地把审判工作流程从头讲到尾，学生不仅印象不深刻，还会出现学了后面、忘了前面的情况。而把审判流程划分为庭审前、庭审中和庭审后三个阶段，一方面可以帮助学生树立审判工作阶段性的概念，另一方面可以强化每个工作阶段中知识和技能的系统性和完整性，克服了学生在工作中没有头绪、无从下手的窘迫现象。

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