摘要：高校思想政治理论课理论性强，比较抽象，只有营造开场精彩、民主平等、互动交流、生动活泼、充满美感、上下融洽的课堂气氛，才能使学生有所乐、有所思、有所感、有所悟而有所得。

　　关键词：思想政治理论课;营造;课堂气氛

　　目前，不少高校的思想政治理论课严肃有余，活泼不足，导致教师没有精神，学生没有兴趣，严重影响了思想政治理论课的教学效果。要改变这一状况，必须在思想政治理论课教学改革中注意营造良好的课堂气氛，让学生坐得住、听得进、乐于学。那么，要营造良好的“两课”课堂气氛，必须重点从以下方面努力。

　　一、先声夺人，营造开场精彩的课堂气氛

　　常言道：良好的开端是成功的一半。一堂思想政治理论课气氛如何，开场的气氛相当重要。正如有的教师说：开场的十分钟决定着一堂课的成败。因此，讲“两课”一定要精心设计开场白：或以引人入胜的案例导入，或以发人深思的设问展开，或将公众关注的社会现象加以剖析，先声夺人，营造精彩的开场气氛。如笔者在讲“科学发展观”一课时，首先引入一组数据：“2005年中国GDP为18万亿元，达到2.27万亿美元，跃居世界第四位;但2005年中国人类发展指数(HDI)值仅为0.755，列世界第85位。根据有关研究测算，中国绿色GDP约占全部GDP的3/4，其中1/4为对环境资源消耗和破坏成本，2005年达到4.5万亿。”然后围绕教材内容引导学生思考：科学发展观是怎么形成的?科学发展观的主要内容是什么?科学发展观的指导意义是什么?又如，笔者上《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程，在讲到第九章第三节“推进政治体制改革，发展民主政治”时，引用“毛泽东与黄炎培千秋‘窑洞对’”的精彩故事。在讲到第十二章第三节“‘和平统一、一国两制’的科学构想”时播放一段精彩的香港、澳门回归的实况录像。通过引用数据、讲述故事或者播放影视录像导入教学过程，吸引了学生的注意力，起到事半功倍的效果。

　　二、和颜悦色，营造民主平等的课堂气氛

　　民主、平等的师生关系，是营造民主、平等的教学情境的关键，也是营造良好课堂氛围的前提。授课者要自觉地把自己和听众融为一体，以民主平等的态度，而不能以领导者、传道者的面目出现。态度要和蔼自然，不能板着面孔说教，更不能动辄训人。这样，讲者和颜悦色，听者才能“如沐春雨”。要建立民主平等的师生关系，首先在教学过程中，师生要相互尊重，相互信任，实现教学互动，形成和谐的教学气氛。这期间，作为教学主导的教师，在课堂教学中主要起组织、引导及解答作用，要充分尊重学生的个性，鼓励学生大胆发表自己的见解，以认真的态度倾听学生的意见，改变“一言堂”、“满堂灌”的教法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面;要培养学生的问题意识，鼓励学生在学习中敢于和善于提出问题，并引导学生讨论、分析，积极地思考解决问题的方法，启发学生优化思维的选择。对于学生提出的奇异想法，要在充分肯定这种敢于发表不同意见的做法的同时，进行适当的评价和引导，以保护学生的自尊和自信心;要摒弃传统教学中将学生的思路强行纳入教师设计的轨道、束缚学生思维的做法，改变以严厉的语言中断学生思维过程的做法，更要禁绝以嘲讽、挖苦的语言对待学生的失误的做法。总之，营造良好课堂氛围，是以民主、平等、宽松、和谐的师生关系为基础的。教师须用尊重、平等的态度去对待每一个学生，使课堂充满“爱”的气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性情境中学习。只有学生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑与强制时，才能自由与自主地思考、探究，从而发现问题，质疑问题，无顾忌地发表自己的见解，提出新的理论假设，大胆果断地实践，才有可能创新和超越。

　　三、善于设问，营造互动交流的课堂气氛

　　要使课堂气氛如春风拂面、春意浓浓，就要打破我讲你听的单一授课方式，让讲课者与听课者多些互动沟通。在课堂上，如果讲课者与听课者能互相交流，使台上台下融为一体，讲课效果就会异常明显。怎样营造这种上下融洽的气氛呢?一个很重要的方法就是，授课者要善于设问。实践表明，同样一个道理或观点，以陈述的语调表达出来往往没有以设问的语调表达出来更有吸引力。比如，讲“贯彻 ‘三个代表’重要思想，关键在坚持与时俱进”，就不如以设问方式提出命题：“贯彻‘三个代表’重要思想的关键在于什么?”这样更能激活听众的思想。有时，也可以故意提出一些常识性的问题，激发听众回答问题的积极性。如果适时地提出一些常识性问题，让听课者踊跃作答;提出一些思考性问题，让听课者积极思索;提出一些结论性观点，让听课者频频颔首，那么，“两课”课堂就会形成互动交流的气氛。

　　四、幽默诙谐，营造生动活泼的课堂气氛

　　思想政治理论课比较枯燥、抽象，要让听课者在较长时间里保持良好的课堂气氛有一定的难度，这还要求讲课者用好幽默诙谐这支“兴奋剂”，以调节听课者易于疲倦的大脑神经细胞，使之始终保持兴奋状态。当然，幽默诙谐的语言要与讲课主题紧密相关，做到幽默而不做作、诙谐不庸俗，不然就会弄巧成拙。“两课”教师在讲课过程中，如能恰到好处地引用一些幽默故事，使听众在严肃的话题中处于活泼欢快的课堂气氛里，无疑这有助于增强听课者的听讲兴趣，从而增强“两课”的教学效果。如在上《思想道德修养与法律基础》第二章第三节“做忠诚的爱国者”时，为了教育学生自觉维护国家利益，笔者举了陈毅同志一则幽默的例子。那是陈毅同志当外交部部长时，西方记者在招待会上突然发问：“中国最近打下了美国的‘U—2’高空侦察机，请问是用的什么武器，是导弹吗?”陈毅没有像某些外交官惯用的那样耸耸肩膀、摊开双手，说一句“无可奉告”，而是用双手向空中做了一个捅的动作，幽默地说：“我们是用竹竿把它捅下来的呀!”陈毅的幽默既巧妙地回避了问题，又十分有趣。学生听了不禁哈哈大笑，笑过之后，陈毅同志大智大勇、忠诚爱国的形象也深深地印在了学生的心中。幽默故事的恰当引用，能够使课堂保持轻松欢快的气氛，使讲课者神采飞扬，听课者聚精会神。

　　五、寓教于乐，营造充满美感的课堂气氛

　　审美教育就是一种情感教育，它通过直接具体的美的形象和生动活泼的形式，使受教育者得到美的感染和熏陶，引起情感共鸣，在不知不觉中受到了教育。教育家苏霍姆林斯基早就说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”“寓教于乐”，“潜移默化”是审美教育的两个重要特点，这种潜移默化的作用犹如和风细雨之于禾苗，既使禾苗茁壮成长，但又润物细无声。审美教育的这种形式非常符合学生的心理需求，使他们在自由、舒畅的情绪中，凭着本人的心理需求和兴趣爱好，心甘情愿地接受教育。因此，我们应当运用或借鉴审美教育的方式，在“两课”教学中积极营造那种有节奏、有形象，既和谐又生动活泼自由的教学情境，增强“两课”教学的艺术性。

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