摘要：在高校政治理论课教学过程中遵循由“尚同”到“无为”的实践教学模式，是为了真正实现高校政治理论课开设之意。本文从思想政治理论课实践教学模式的现状、定位、原则、关键等角度系统论述思想政治理论课实践教学现实必要性的同时，也指出了高校思想政治理论课实践教学由“尚同”到“无为”的微观操作路径。

　　关键词：政治理论课 实践教学 实践方式 微观操作

　　Abstract: During the teaching process of Political Theory Courses in institutions of higher learning, it is the practical teaching modes from “Uniformity” to “Personality” that has been followed, with its view to fulfilling its underlying goals at universities. The essay has systematically analyzed the necessity of the practical teaching for “Ideological and Political Theory” from the following aspects, such as the status quo, positioning, principles and key points of the practical teaching, and highlighted the micro-operating route from “Uniformity” to “Personality” in education of ideology and politics.(Uniformity demands all the teachers to exactly abide by certain rules; personality means trying to bring all the talents of teachers into full play in teaching process.)

　　Key words: Political Theory Course Practical Teaching Practical Mode Micro-operation

　　引 言

　　高校思想政治理论课社会实践教学在各高校开展以来，取得了诸多成绩，但其教学模式大多依然是“尚同”，即为完成实践教学任务，搞短期的参观调查、下乡支农、慰问帮扶等活动，政治理论课理论传播与实践引导并没有实现统一。在高校思想政治理论课社会实践教学中，我们应该推崇“无为”的教学方式，即教师只起引导和规范的作用，而把操作权、监督权和协调权分离，并分别交与学生和学校的职能部门来操作。现以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)为例来谈高校思想政治理论课社会实践教学模式由“尚同”向“无为”转变的探索研究。

　　一、思想政治理论课实践教学模式的现状

　　从2O世纪世界各国教育改革的趋势来看，教育模式正在由空洞的、虚无缥缈的说教转向现实的、社会的实践。成功的教育始终把贴近生活的实践教学活动作为教育行为的重要的突破口。高校思想政治理论课在教学方式上具有较强的理论性和实践性。然而，现实的思想政治理论课教学却是重课堂理论教学、轻社会实践教学，把大学生当作是被动地接受马克思主义理论知识的载体，这完全忽视了受教育者的实践性、主体性和实际感受，这极大地阻碍了思想政治理论课的实效性发挥，这也表明了思想政治理论课实践教学的实施具有很大挑战性。

　　首先，在教学过程中存在着多元认识误区。一些高校的领导对思想政治理论课实践教学重视不够，存在着“说起来重要，忙起来不要”的思想观念;一些教师认为上面不重视，下面也就没必要“劳民、伤财、费神”地去干了，一旦出了问题，自己承担不起，或觉得组织学生参加实践活动，太麻烦、太困难，于是望而却步;一些家长认为“那些形式上的东西”除了花钱之外，实在是没必要，给学生留点时间多学些与就业有关的实际技能比这强多了;一些学生认为，考试不涉及实践，考前背背理论就行了。所以，多元的、真正的“无为”成为了思想政治理论课社会实践教学的主观障碍。

　　其次，经费严重不足，学生数量大，教师配备不足。从1999年大规模扩招至2009年的十年间，学生数量增加了三倍多，而政治理论教师的增长率不足两倍。在这样的背景下，各高校看重的是经济效益和眼前利益，而不是社会效益和长远利益。各高校将大批资金用于新校区建设、硬件投入上，至于到为思想政治理论课社会实践教学划拨专项经费的时候，其经费已寥寥无几，有的学校则是根本没有该项经费。经费不到位严重阻碍了思想政治理论课社会实践教学模式的展开。比如在“新民主主义革命理论”部分的授课中，我们有必要带学生到革命老区参观、调查，可是由于经费不足，只能将这一社会实践活动忽略掉。资金和教师的匮乏，成为了思想政治理论课社会实践教学的客观障碍。

　　二、思想政治理论课社会实践教学模式的科学定位

　　思想政治理论课教学的目的就是着力培养当代大学生运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，增强当代大学生执行党的基本路线、基本纲领的自觉性和坚定性，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。这些课程的理论性、实践性、时代感都很强，在教学中应注意贯彻理论联系实际的原则，着力提高教学效果。例如在讲授“加强党的执政能力建设的重要性和紧迫性”时，我们一定要联系不同时期的实际，让学生走出校园针对本地区党建表现、监督机制、信访机制、腐败案例等社会现进行理论总结，然后回归理论教学。

　　社会实践教学是一种特殊的教学模式，它把具体的亲身现时感受与先前的课堂理论讲授相结合，会以具体的场景来刺激理论在人的意识中的深化，这种深化是理论的主体化过程，就思想政治理论课来说就是以其先进的理论来影响实践中的当代大学生。在思想政治理论课社会实践教学模式中，我们要建立有利于教学展开的长期性的实践基地。例如在设计“社会主义的根本任务就是发展生产力”的社会实践教学模式时，我们可以选择一到两个具有代表性的大型国有企业，对其管理机制、设备变更、效益变化等进行长期的跟踪调查，以使学生通过实践形成连贯性对比，不至于使社会实践教学杂而无效。

　　要搞好思想政治理论课的社会实践教学，首先必须从观念上明确社会实践教学的本质，这是社会实践教学模式的锲入点。思想政治理论课社会实践教学区别于一般的学生社会实践活动。因为，思想政治理论课的社会实践教学模式的核心是通过课堂理论的学习让学生掌握其基本原理，通过社会实践教学使学生把基本原理与社会现实相结合形成坚定的共产主义信念，在这样的信念之下进行社会主义现代化建设。所以，思想政治理论课社会实践教学模式的科学定位在于培养当代大学生的坚定的共产主义信念及该信念主导下的实践能力的培养。

　　“人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变”。【1】学生走出校园后，他们的社会关系、社会存在将会发生转型，进而会影响到他们的意识。思想政治理论课的课堂理论教学能够使学生对当代中国的现实问题有所“认识” ，但认识总是肤浅的，这就需要该课程借助社会实践教学模式着眼于我国社会主义现代化建设的新实践、新发展，实施直观教学，以增强其坚持党的基本路线和基本纲领的自觉性与坚定性。例如在“依法治国，建设社会主义法制国家”的授课中，我们可以组织学生走访监狱，倾听服刑人员现身说法;可以组织学生到工商税务部门了解法律对社会主义市场经济的保护作用;组织学生到公检法部门了解我国法律的制定、执行情况;组织学生到社区、居民委员会了解法律的宣传情况等。实践教学弥补了课堂理论教学的不足，促进了课堂和社会的沟通，即理论和实践的结合，形成两个课堂的对接、交融和互动的机制。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页