最后，马克思主义理论课要注意吸收当今人类社会科学发展的新成就，不断拓展学生视野。

　　当今时代，科学技术日新月异，深刻地改变着我们的时代、影响着人们生活、学习与工作。因特网、信息化、知识经济、虚拟现实、宇航、克隆、纳米技术等既是当代大学生感兴趣的话题，同时也是他们不知如何去面对的问题。理论课教师要善于引导和启发学生用马克思主义基本原理对这些现象发生的原因、特点、趋势、产生影响进行科学分析，增强大学生对现代科技发展对社会影响的认识，了解我国在科技发展方面所面临的机遇与挑战，增强努力学习现代科学知识的兴趣与热情，树立为振兴祖国科技事业而献身的精神，正确评价科技发展带来的影响。当前尤其要引导大学生正确地看待网络和面对网络，克服沉溺网络现象，使网络成为大学生学生生活、学习的有效工具。

　　二、紧扣大学生生活实际，以提供生存智慧和方法论指导为核心组织安排教学内容

　　当今社会复杂，大学生生活丰富多彩，但他们年轻幼稚又缺乏生活经验与社会经历，缺少对社会了解，不少人不能理性地面对恋爱、择业、兼职，消费，甚至在人生观、价值观、消费观、恋爱观、择业观等方面存在糊涂认识，陷入误区、遭遇挫折与困境，不能与社会发展想适应，非常需要教师的正确引导。马克思主义理论课教学要密切联系他们的这些生活加以分析，使他们学会用马克思主义的基本观点、方法指导自己的生活，正确地看待人生，更好地明确人生的价值与意义;树立正确的爱情观，正确处理和看待失恋;加强职业规划，培养职业道德与职业角色意识，正确地选择职业;选择科学的合理的消费方式，克服铺张浪费，养成勤俭节约的生活方式;正确面对挫折，使他们从生活的困境中解脱出来，理智地生存，自觉地用马克思主义理论指导自己的生活。

　　三、紧扣学生的思想实际，以解决思想困惑为核心组织安排教学内容

　　大学生思想活跃，求知欲强，他们渴望了解社会，理解人生，但思想方法往往还不够成熟，在一些问题上易出现偏激、表面化、绝对化倾向。如有的同学把社会生活中的一些腐败现象、道德失范现象等都归咎于市场经济，片面夸大市场经济对人的负面影响。针对学生的模糊认识，教学中要结合唯物辩证法原理，向学生说明不仅要看到市场经济的两重性，更应看到其主导的方面。让学生明白市场经济作为发展经济的最有效的方式，它对于人的影响是双重的;市场经济是利益经济，它注重效率，追求利益的最大化，容易把金钱、物欲推到人生的前沿，从而会诱发拜金主义、利己主义，会使集体主义道德淡化，但这只是问题的一个方面;我们还应看到，市场经济又是法制经济，它要求人们讲信用、讲文明、讲道德，坚持平等竞争原则;市场经济以“能力本位”为价值取向，这种价值观念要求每个人通过自己的努力，凭借自己的能力从事经济活动，参与市场竞争，实现自身的价值;这样的价值观可以培养人的竞争意识、独立自主意识、平等意识和开拓精神，它可以淡化现实存在的“官本位”、“钱本位”，有利于形成尊重知识、尊重人才的社会风气。可见，市场经济对人发展的积极影响是主导的方面。当前，重要的问题是如何最大限度地发挥市场经济对人的积极影响，限制其消极影响。通过辩证的分析，使学生走出认识上的误区。

　　另外，当代大学生有较强的独立意识、竞争意识。他们自我设计、自我谋划、自我完善的愿望强烈，对未来充满着憧憬甚至幻想。如何把他们引导到正确的轨道上，使他们在实践活动中学会做人，学会做事，学会学习，形成高尚的道德情操，做到知行统一，言行一致，把知识、情感与信念转化为正确的行为方式，只有当个人的价值目标同社会需要、社会发展的方向相一致，同时代要求相一致，“实现自我”才有意义，只有从客观实际出发，符合现实条件，才具有实现自我的现实可能性。引导学生们懂得，如果无视社会的需要，不顾现实的条件，以个人为本位，片面追求“自我选择”、“自我实现”，那么，这样的价值目标不仅难以实现，甚至还会损害他人和社会的利益。

　　四、紧扣实践教学环节，以培养学生分析和解决实际问题能力为核心组织安排教学内容

　　马克思主义理论课教学不仅要使学生懂得马克思主义的基本概念、基本观点，更要注重把这些方面的知识内化为学生分析和解决问题的实际能力。既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，把知识教育和素质教育统一起来。这就要求在整个教学过程中把学生的思维能力，尤其是创新能力的培养和训练放在十分突出的地位。通过强化教学的实践环节，使学生自觉地养成辩证思维的习惯和掌握运用辩证思维方法，从而活跃思想，开拓思路，提高观察、分析和解决实际问题的能力。

　　看录像、读马列原著、课堂讨论、作业练习、社会调查、考核等是教学过程中重要的实践环节。在这些环节上，都要力求贯彻理论联系实际，培养学生能力的原则。布置的作业、论文、课堂讨论题目都应该紧密联系现实和学生思想实际，应有助于学生把学过的原理融会贯通，有利于理论联系实际及分析综合能力的提高。考核是教学过程的重要环节，也是检测学习效果的重要形式。指导思想应该是：鼓励学生创新，重点考核学生分析和解决问题的实际能力、独立思考的习惯以及创新意识。社会调查也是马克思主义理论课重要的教学环节。在这方面，要力求结合教学引导学生把思维的触角伸向社会生活和现实，了解社会，认识社会，关注社会热点问题。比如，结合改革是社会主义社会发展动力的原理，可以组织学生到国有企业参观调查，并听取企业领导做“深化改革，强化企业管理”的报告，使学生加深了对深化国企改革紧迫性的认识。结合科学发展观向学生布置关于“农民工生存状态”的社会调查。通过深入的调查了解，可以使学生对当前“三农”问题有更深刻的认识，加深对构建社会主义和谐社会的理解。实践表明，这样的活动使学生对从理论上认识现实和从实践上改变现实产生了兴趣，既提高了学生明辨是非的能力，也培养了学生的参与意识和社会责任感，同时也锻炼和提高了学生交往能力以及分析、综合、概括、表达能力。多年来的教学实践使我们深刻认识到，只有不断探索和深化对教学过程的规律性认识，突出理论联系实际的引导，注重学生分析和解决实际问题能力的培养，特别是创新意识和创新能力的培养，才能激发学生的学习热情，增强他们树立辩证唯物主义和历史唯物主义科学世界观的自觉性，从而提高育人的效果。

　　总之，马克思主义理论课的教学目的，不是要学生能背诵几条马列主义经典，会说几个概念或述语，而是要树立一种道德、一种观念，增加内在修养，培养学生能力。通过四个“紧扣”使现实生活走进政治课堂，使政治理论融入实际生活，使时代脉搏与学生的内在心理一起跳动，活跃的不仅是教学形式与课堂气氛，而是一种认识形式与思维形式，是学生们经常耳濡目染的实实在在的社会生活在政治课堂上的升华，化为今后生活中无形的尺度与动力。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页