在实施阶段中, 最重要的是在课堂上的效果。因为学生刚开始接触双语教学, 学的又是一门他们原本就没学过的新课程。因此, 要求教师能用英语表达的同时, 也一定要解释得清楚明白, 对关键难懂的部分用中英文再讲解一遍。另外提倡交互式教学方式, 即学生有不懂的问题马上提出, 随时讨论解决。为了提高学生的学习效率，每次授课前将下一次课所涉及到的专业术语介绍给学生，并让学生预习下一次课的内容。鼓励学生用英语问答问题，争取把枯燥乏味的工程制图课变得生动活泼，调动学生学习的积极性，使之即学到了知识, 训练了技能，又提高了英语水平，达到事半功倍的效果。

　　(1) 多样化的教学手段

　　工程图学双语教学授课过程当中，教师相当于教授两门课程(工程图学+专业外语)的内容，在规定的教学课时内完成这样的教学任务是非常紧张和困难的。因此授课方式我们选择中英文板书+多媒体方式。每次课内要用到的专业词汇介绍、重要定理及画法几何部分中简单的作图等我们采用板书方式为主的教学手段，学生学习过程应当遵循由表及里、由深入浅的过程，从点、线、面、体开始通过板书的特有优势迅速熟悉、适应并进入课程的学习中去;在工程制图部分，由于专业性强、图形复杂等方面的因素我们采用多媒体方式为主的教学手段，当学生在学完画法几何部分之后，已经对本课程的基础内容有一定的掌握，各类专业词汇也基本熟悉，由于工程制图部分的特点，板书形式提供的信息量已远远不能满足学生的需要，因此采用多媒体教学提供的图片、文字、声音、视频等多种形式，生动、形象、多角度地再现教学内容，能够帮助学生快速扎实的理解专业知识，而且教师在这部分的授课内容中应尽量收集当前最新发展动态和世界发展前沿知识，这些资料包括外文原版文字和最新图片、照片、动画等，不仅加深了学生对专业知识的理解，扩大了知识面，同时还提高了学生阅读专业外文资料的能力[5]。

　　教师在课堂中的中英文讲解比例分配应当灵活应根据学生外语基础的不同和专业内容的难易程度适当调整，如：画法几何部分简单易懂的专业内容可采用1：2的中英文讲解比例，而较难的理解部分或关键的难度问题可以将此比例提高到1：1或2：1，以学生最终掌握课程内容为基础，教师还可视情况调整讲解速度。另外，在授课过程中一定要注意师生间的互动，教师应根据学生注意力和反映情况适当组织学生进行英语讨论或穿插课堂练习，锻炼学生走上讲台并用英语授课，实践用英语表达，切忌由教师一个人从头讲到尾,为学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的环境。

　　(2) 作业及考核方式

　　工程图学双语课程考核方式采用两种形式，第一种形式为闭卷全英文考试，第二种形式为“三自模式”，所谓“三自”是学生根据教师的要求和授权，采用自愿报名方式用英文自行设计试题，自己给出答案，考试完后由命题的学生阅卷、评分、讲评，还要对所出的试卷写出出题心得，进行口头答辩。“三自模式”把考试与学习过程熔为一体，促进了学生主体意识的发展，突出了学生在学习中的主体地位，端正了学生的考试目的和学习态度，调动了学生的学习积极性。为使学生能更快适应这种考试形式，应设计配套的全英文作业及单元测试。

　　最后, 值得一提的是双语教学实施后一定要进行信息反馈, 学生的评价是成败的关键。一定要听取来自学生的宝贵意见, 对双语教学的效果进行认真分析总结, 最终形成一完整的工程图学课程的双语教学体系。

　　参考文献

　　[1]田宝俊，严绍进，韩喜英.“工程图学”双语教学的探索[J].华北工学院学报，2004，20(1):75-76

　　[2]梁迪，吴孝先. 工程制图课双语教学的几点思考[J].沈阳大学学报，2002，14(3):74-75

　　[3]张庆伟，王建宏等. 工程制图双语教学的实践与探索[J].高教探索，2007，6:131-133

　　[4]魏尊亮.大学“工程图学”渐进式双语教学探索[J].中国成人教育，2006，9：176-177

　　[5]刘雪红.工程图学多媒体双语教学的研究与实践[J].理工高教研究，2006，25(3):112-113

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