(三)运用多种交流方式

　　在课堂上，教师、学生、教学内容三者之间存在着相互作用的关系。在课堂上要注意变化与学生相互作用的方式和学生学习的方式。例如，在课堂教学中，教师应根据课堂教学内容的特点，运用讲解、观察、谈话、提问等组合，开展自主、合作而后探究等学习活动。另外，也要注重学生活动安排的多变性。

　　(四)教学方法多元互补

　　传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。具体方法，是改变单一的传授式模式，采用“讲授式”、“串讲式”、“讨论式”、“研究式”、“问答式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。

　　三、学生作业评价的有效性

　　《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强调“加强学生的自我评价”。这不仅有利于提高学生的语文能力，更有利于促进学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。学生自我评价是学生个体对自己学习表现的认识与评判，通过评价，学生可看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，激励学习的信心，以更大的热情投入新的学习;同时可以看到自己的不足，正视自我，因而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。作业的评价是十分重要的一环，也是我们研究中举足轻重的内容。

　　(1)评价方式多元。①自我评价，培养学生自主学习的能力。要让学生真正成为学习的主人，必须让学生主动参与评价。②同伴评价，增强学生的合作交流意识和竞争意识。③评语评价，激发学生的学习兴趣。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。④档案评价，将学生作业情况档案化，促使学生养成认真作业的习惯。

　　(2)评价主体多元。①生生互动。学生是学习的主体，是学习的主人。在作业评价中，教师应以学生发展为本，让学生主动参与评价作业，创设学生互动的机会。②师生互动。在作业评价过程中，教师有针对性地选择作业中的“问题”题目，有目的地与同学一起进行评价，让学生对照优秀作业找找差距。待问题弄清楚以后，再教会他们评价的方法，让他们独自评价。

　　总之，语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

　　参考文献：

　　[1]于漪《语文课堂教学有效性浅探》，《小学语文》，2009.(06)

　　[2]盛群力、李志强《现代教学设计论》，浙江教育出版社，1998年版。

　　[3]马文凯《初中语文教学模式的创新》.《新课程》(教师版)，2007，(06).

　　[4]孙春成《语文课堂教学艺术漫谈》，语文出版社。

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