2、把握研究生心理防御机制的个体差异性

　　研究生对心理防御机制的运用方式有很大的差异，有的研究生习惯运用成熟的心理防御方式，有的则习惯运用其他的心理防御方式。这种运用心理防御方式差异的存在，既与个人的人格特质有密切的关系，也与教育引导等社会支持因素密切相关。譬如，有的人其意志力较强、认知领悟能力较高，当他处于逆境或重大挫折情境时，只要他所尊重的人给予一些点拨他可能就会倾向于运用升华、幽默等成熟的心理以赢利为目的方式，从而顺利度过心理危机期。如果一个意志薄弱但爱钻“牛角尖”的人，特别是他人的点拨又不到位，这个人很可能就会运用不成熟的甚至是神经症型的心理防御方式，使自己暂时躲避心理上的痛苦。当一个人能将经历过的各种心理压力版主地不断地化解掉，这表明这个个体已形成较固定的而且是较成熟的心理防御方式，对这类研究生的教育引导，主要是鼓励和强化。而对于那些涉世不深且一旦遇到心理压力就心慌意乱的研究生，应主要以启发诱导为主，特别是要都会他们运用成熟的心理防御方式，帮助其试过难关，并启发诱导他们认真总结自己运用成熟防御方式解决心理危机的经验，促使他们将这些建设性的防御方式固定下来，形成习惯。

　　运用心理防御机制也要注意性别差异。女性研究生的心理防御机制通常为逃避型的否定和压抑。对女研究生应引导其运用积极的防御机制，也可多开展男女研究生共同参加的活动，增加其交流，从而促使其互相影响，向对方学习更有利于排解压力的防御机制。

　　3、引导研究生形成成熟的心理防御机制

　　人际互动对心理防御方式的形成起着极其重要的作用，特别是充分发挥研究生榜样的作用，更有利于研究生形成成熟的心理防御方式。因此，辅导员应该多开展一些研究生之间或者研究生与榜样之间的对话、交流，一方面可以密切研究生的人际关系，另一方面也可有效促进研究生形成成熟的防御方式。

　　良好的社会支持对积极的心理防御方式形成也具有很大的推动作用。有人统计表明，在关心爱护中成长及在通情达理的父母及领导培养下的人，很少采用破坏性的防御方式，而在冷漠受处罚环境中成长的人则相反。这说明社会支持对心理防御机制形成的影响作用是很重要的。辅导员在教育时应当尽量避免专制作风，对研究生的要求应尽量满足，不合理的要求要以说明的方式使其明理，而减少以行政命令压制人的做法。

　　参考文献：

　　[1] 周云祥,王凡.论心理防御机制对大学生心理健康的作用[ J ].茂名学院学报,2008(4)

　　[2] 刘运合,杨伊生.心理防御机制的研究综述[ J ].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版),2008(1)

　　[3] 宋晋玲,蒙冰峰.研究生特征分析与思想政治教育的有效性研究[ J ].职教探索与研究，2008(3)

　　[4] 王平,马利杰等.针对研究生群体特征完善研究生思想政治教育的探讨[ J ].华北煤炭医学院学报,2009(3)

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