1.4 统计学方法

数据以(±s)表示，采用t检验。

　　2 结果

　　2组实习学生在实习前EQ评分研究组为(64.68±5.72)分，对照组为(63.85±5.58)分，经统计学处理无显著性差异(P>0.05)，具有可比性;实习结束后EQ评分比较见附表。

附表2组是实习学生实习结束前后的EQ评分比较(±s)分 组 别 n 治疗前 治疗后

　　EQ评分 实习学生自评 病人评价 总分 对照组 52 63.85±5.5865.15±5.26 21.48±2.78 23.75±1.94 110.58±8.95

　　研究组 52 64.68±5.72 78.56±4.38**25.46±2.36**29.35±2.33**135.86±7.32** 注：与对照组治疗后比较，**P<0.01

　　3 讨论

　　20世纪以生物学理论为基础的生物医学获得了发展，极大地提高了人类的健康水平和同生物源性疾病做斗争的能力。然而，在享受现代医学技术提供日益增多的保健服务的同时，人们却对医疗活动中出现的越来越多的非人性化问题提出尖锐的批评。不仅如此，在我国，还存在广大群众对医疗服务满意度低、医患关系紧张、行医环境不良等现象。究其原因，同我们医学人文主义思想缺失不无关系。2001年教育部和卫生部联合发布的中国医学教育改革和发展纲要中写到：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。”在以往的医学教育中存在着偏重专业知识教育而忽视人文素质培养的问题。

　　EQ是人的情绪商数，包括五方面内容：认识自己的能力、控制自己的能力、为自己目标奋斗的能力、理解别人的能力和处理人际关系的能力[2]。随着医院改革的不断深入，竞争日益激烈，面对病情危重、复杂多变的病人及复杂的人际关系，需要高EQ的医务工作者，能理智处事，具有快速、准确的决策能力和较强的控制自己的能力，以及协调各方面的人际关系能力，从而提高医疗质量。EQ是指了解自身感受、理智处事、面对各种考验保持平静和乐观心态的能力，高情商是医生职业的需要，也是其必备的心理素质。EQ的培养是塑造美好心灵和陶冶高尚情操，实现完善自我的有效途径之一[3]。医学生的临床实习阶段是从学校走向工作岗位的过渡时期，也是在学校的理论学习进一步与临床实践相结合，由知识向能力转化的过程。

　　EQ培养带教法是指在医学生临床实习带教过程中，把专业认知与职业情感融为一体的带教方法;是关注人的情感层面，通过相应的教学活动，促使实习学生的职业情感领域发生积极的变化，达到专业知识和情感同时发展的过程。我们在研究中发现，研究组实习学生的EQ评分和病人评价的得分明显高于对照组，差异具有显著性(P<0.01)，提示人文素质强化教育法优于传统带教法。结果表明，与传统的只注重实习学生的专业知识而忽略EQ培养的临床带教方法相比，人文素质教育法有助于提高实习学生的EQ，提高实习学生的适应能力与社会竞争能力。

　　参考文献

　　1谭群英.从医疗纠纷现象引发对我国医学教育的思考.西部医学,2007,19(4):735-736

　　2 海明云.情感智商.北京:中国城市出版社,1997:6-10

　　3 张玉爱.对急诊科护士情商培养的探讨.中国医院,2004,8(5):53-54

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