一年级 224 82(36.6%) 114(50.9%) 28(12.5%)

　　二年级 212 93(43.9%) 95(44.8%) 24(11.3%)

合计 436 175(40.2%) 209(47.9%) 52(11.9%)

　　表IV显示，从学习行为上来看，学生真正专心于学业，主动去努力学习的比例偏低，平均只达到40.2%，二年级(43.9%)护生努力学习的比例高于一年级(36.6%)，差别具有显著性意义(P<0.05)。这个比例与她们的行为意向也比较吻合，二年级学生经过一年专业基础的学习，进入专业课程后，她们更加熟悉中专的学习方法，且学校一年多时间的专业思想渗透也会激发她们学习专业知识的积极性，并能意识到为临床实习及今后就业打好基础的意愿。更多同学(47.9%)处于被动学习的状态，只是为了应付考试，少部分(11.9%)同学没把学习当回事，持无所谓态度，根本就不努力学习。

　　3. 讨论

　　学生的学习态度，由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习价值的认识，它是学习态度的基础;情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等，由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心;行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习作出某种反应。学习态度能够调节学习行为，影响学习效果，从而制约学习的效率和成绩，良好的学习态度是学习成功的重要因素。调查资料显示，护生的学习态度不够端正，主要表现在虽然有较多的同学愿意学好专业知识，但是她们的动机只是为了取得毕业证，学习兴趣也不够浓厚，无法激发学习的主动性，在学习行为上表现出她们大部分是处于被学习的状态，无法保证她们的学习效果。

　　4.建议与对策

　　从学习行为上看，学生主动参与学习的积极性还有待提高，我们有必要采取措施，端正护生的学习态度，从而激发她们学习的积极性，提高学习效率与学习成绩。

　　4.1 正确认识，明确目的

　　对护理专业的正确认识是端正护生学习态度的基础。首先要教育引导学生走出中专学习的认识误区，目前的一些社会现象可能会干扰她们的认识，比如“拉关系”、“走后门”等，能否过上好日子、能否找到好工作，跟“学习好坏、学历高低、能力强弱”没太大关系，主要看家庭背景、社会关系等，甚至有些女生就觉得只要长得漂亮，找个好老公就行了;其次是要正确认识护理专业，明确护理工作岗位的崇高责任感，通过各种途径培养护生的职业道德和敬业精神，进一步巩固专业思想。以热爱护理工作、“燃烧自己，照亮别人”、当一名优秀的护理工作人员为自己的学习目标，为以后能做一名具有“南丁格尔精神”的白衣天使感到自豪和骄傲，使护生从心灵上受到了教育，进一步体会到护理工作的神圣、高尚与伟大，坚定了自己对护理专业的选择.也能对她们今后的护理工作产生巨大的鼓舞和激励。

　　4.2 改革教学方法，激发学习兴趣

　　伟大的教育家孔子认为必须激发和培养学生的强烈情感，才能引导学生取得优异的学习成绩，他曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”;爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”。实践证明，良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力，学生一旦对学习产生了兴趣，那么她们就会竭尽全力地投入到学习活动中去。调查显示，喜欢护理专业的学生不到一半(占44.7%)，这大大影响了她们学习的积极性，并表现在具体的学习行为上，大部分学生(59.8%)没有积极主动的去学习。因此，要调动学生学习的积极主动性，就必须想办法培养她们的学习兴趣。除了学生本身的因素影响学习兴趣之外，教师的教学与引导显得尤为重要。教师应进行角色转换和重新定位，从知识技能的传授者转为学生人生的规划者和指导者[2]，同时教师应根据现在学生的特点，改革教学方法，不能只停留在单一的课堂说教，而应该要运用辩论、讲座、比赛、游戏等容易被接受且有趣的形式，启发和引导护生对专业知识的求知欲，活跃教学氛围;充分利用电视、网络、多媒体等多种手段，激发她们学习护理专业知识的浓厚兴趣;引用感人的真实事例及临床的实际操作来培养她们对护理专业的热爱与信心等等，从而提高她们学习的积极主动性。

　　4.3 加强学习行为的指导

　　调查资料显示，有83.7%的护生愿意学好护理专业，但只有40.2%的同学表现出积极主动的去学习，说明大部分护生有学好专业知识的愿望，但却难以付诸行动，一方面跟她们的学习动机、兴趣有关，另一方面也说明她们在学习上存在困难。有些同学也试着去努力，但是仍听不懂、学不好，这样会慢慢去失去信心和兴趣，所以我们必须重视加强学习行为指导，老师不仅要采用有效的教学手段，还要传授学生学习方法、学习策略，并在课堂上有意识地培养学生自主学习的行为习惯。

　　参考文献

　　[1] 范梁伟.中等卫生学校生源素质与教学质量探讨[J].卫生职业教育 2007，25(8)：35—36.

　　[2] 黄利篇.职业学校学生学习自主性缺乏的原因及对策[J].卫生职业教育，2007，25(4)：38-39.

 2/2   首页 上一页 1 2