现阶段，我县正掀起着一场生本热，我县2009年下期组织的小学校长培训班以及2010年上期江华县第二小学组织的观摩团都曾亲临了生本教育实验基地——华阳小学。通过参观、访问，生本教育的理念也日益清晰，我认为：生本教育是素质教育发展到一定高度时的必然产物，不可操之过急，我们应把现有的教学理念不断的深化，使之趋近于我们想要的生本理念。

　　生本教育的儿童观、生本教育的教师观和生本教育的教学观，这是一个全新的视野和角度，值得我们认真思索。下面，我就如何在美术教学中贯穿“生本”理念谈谈自己肤浅的看法。

　　一、转变教学观念——重视美术教学

　　在学校众多课程的学习当中，美术课程作为传统意义上的“副课”常常被忽视，许多家长和教师也认为美术课对于学生的学习是可有可无的，其实事实恰恰相反。美术课程并不是脱离学习的一种消遣活动，它对于人的全面发展有着重要的作用。研究表明，美术活动为新概念的学习提供了基础，并使之通俗易懂、得以强化。其实美术课程的学习并不是一个单纯的技能学习，它涵盖的学科和范围很广泛，对于学生人格、认识、情操的培养以及其它学科的学习起到了一定的作用。在美术课堂当中，我看到了孩子们在学习其它学科时没有的喜悦感，今天思考来也许是美术课堂的学习能够为孩子们提供一个自由呼吸自由发展的空间。在美术课上孩子们能够充分发挥自己的想象，根据自己的主观意愿发挥动手能力，将自己的梦想变为现实。

　　二、培养创新意识——挖掘美术潜力

　　学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收。当学生的交流、讨论、描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。从而挖掘学生学习美术的潜力。

　　如：有一次上儿童画的训练课，教师有四个命题作业：1、“美丽的大公鸡”，2、“海底世界”，3、“参观人民动物园”4、“小戏迷”。要求作业用8开纸张，运用自己喜欢的方法表现，色彩要求明亮、丰富，有一定的情趣。当作业收上来以后，我当即宣布：“这次作业老师先不打分，不讲评，而是由你们自己来讲评、打分。在评议中，同学们注意力十分集中，也很认真，特别是当自己的作业被别的同学评议时显得更为专注，对别人的讲评意见都会记在笔记本上。某同学作画《小戏迷》，画中是几个外国小朋友，穿着中国京剧服饰，挂着一个个京剧脸谱，其中还有非洲黑人小朋友围在一起表演中国传统京剧。该作者一改以前都是“中国式”小戏迷的形式，并和画中的英文字母形成呼应，该作业的人物角色的创新表现手法赢来了一阵赞扬声，同学们对作者投去羡慕的眼光，报以一阵阵的掌声。在这里，每幅画的构思得到了交流，每个同学都提出一个个的“假如我来画，我会这样画”的见解。

　　在同学们小组集体评议后，我给每幅作品进行归纳概括，让我感到欣慰的是，同学们给的评分竟与我给的评分十分接近。随着同学们的美术知识理论的提高，他们对优秀的作业要求也更高了。之后，我在尊重同学们评议成果的基础上选出若干幅作品进行展示，让同学们相互学习，从同学们的目光中可以看出，所展出的作品尽管是他人的，但也似乎凝聚着自己的智慧和成果，更希望自己的作品能被选中、展示。

　　三、增强生活体验——激发美术兴趣

　　美术教材里有些内容和学生生活联系特别密切，可以在课前布置学生根据课文内容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中获取有关课文内容的直觉体验。学生有了体验，上起课来显得特别自信，特别有劲，总想露一手。老师的感爱也不一样，总觉得有一股无形的力量在激励着学生学习、探索，这就是直觉体验在起作用。像泥塑、做风筝等内容就可以采用这种方法。比如泥塑《两个谈话的人》一课，我在课前布置学生回家自己想办法找泥巴玩，想怎么玩就怎么玩。这样的作业，学生特别喜爱。有个学生在上完这一课时就问我：“老师，下次我们回家玩什么?”接着又跟我说，“平时我妈不让我玩泥巴，嫌泥巴太脏，会把家里搞脏。这次我搞了很多泥巴回家玩，妈妈同样阻止我，我告诉她说是老师让玩的，是学习任务，妈妈没有阻止我，结果我痛快地玩了一回。我把泥巴摔得很熟，修了一条公路，做了许多车，盖起了我喜欢的楼房，造了一个游乐城，全用泥巴做的。”对于这个学生来说，他自己已经开发了课程，超越了课堂，提前圆满地完成了课堂学习的任务。

　　课本中还有些课文内容浅显易懂，书上又有详尽的介绍和图片，学生很容易完成作业。对于这种类型的课，可将课堂内容提前告知学生，布置学生课前自己完成作业，并告诉同学们课堂上将举办学习成果博览会，会上可以向别人介绍、推销自己的作品，并进行模拟交易。这样的课一改传统的教学方式，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生自主、探索的学习能力，学生的情绪高涨，参与率几乎百分之百。教师在这个过程中只是一个组织者和评价者，只充当了学生学习交流的合作者和伙伴。

　　另外在布置美术作业时，要充分顾及美术作业的特点和发挥美术作业的作用，用作业来丰富、美化孩子们的生活。课后，美丽的画作可贴在教室或寝室的墙上，或装饰房间;立体制作可放在书桌美化环境。能玩的作业要鼓励学生在生活中去用，像拉花、小信插、花墙纸等;也可开展其它相关的活动。学生的作品在各种环境下展示出来，学生会有一种成就感，反过来也可以激励学生在美术学习和美术作业的完成上更动脑筋，自我要求更高。

　　美术源于生活，是一种创造性的生本教育，如何在美术课堂教学中充分挖掘学生潜力，培养学生的创新意识和创造能力已经成为新时期美术课程学习需要解决的关键问题，也是美术课堂生本教育的关键所在。正如郭思乐教授说的，“人渴望实现自己的价值，尊重、信任和爱是教育成功的秘诀，它体现了我们对教育生态文明的追求”。老师们：“学生是课堂的主人，俗话说：“师傅引进门，修行靠自己。”记得华阳小学的一位权威性很高的老师曾经说过：“我们的教育就是尽量让老师轻松，能不讲的就不讲，让学生自己去思考，自己去探索，只有经过了思考、探索的过程，知识才真正属于他们。”是的，也只有这样，学生的思想才不会被禁锢，学习美术也才更具有创造力。

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