3.教育学对新生代农民工的研究

　　文献分析发现，关于农民工的研究成果日益增多，这为农民工教育研究提供宏观理论背景，理论研究的不断深入将为农民工教育培训的深入开展指明方向。教育学对新生代农民工的研究主要从教育需求、教育价值观及其对下一代的影响、教育培训等方面进行分析，并指出了所存在的问题以及这些问题给他们带来的影响，从而帮助新生代农民工和政府、企业等相关部门重新调整教育观念、教育的态度和期望值等。

　　但教育学对这一对象的研究存在缺陷：研究方法较为单一。现在有研究成果基本上都是以文献分析研究为主，很少有实证性研究。研究得出的结论多以说服教育和理论思辨为主。

　　4.思想政治学对新生代农民工的研究

　　对新生代农民工思想政治方面的研究目前还不多，仅有的几篇无一例外基本上是从新生代农民工思想政治教育工作现状、存在的问题，并在此基础上提出了解决问题的途径和措施。如刘世勤、李亚臣等人认为，新生代农民工的思想政治教育目前处于“真空”状态，作者分析了新生代农民工的生存状态和目前其思想政治工作中存在的问题，并提出了解决问题的有效途径[10、11]。

　　李永军对新时期农民工思想道德建设的长效机制进行了有效探索，并提出了四个有效机制建设，即管理机制、教育培养机制、舆论引导机制(促使大众传媒更多地关注弱势群体、增强公平意识;更多地关注农民工的精神文化需求);监督赏罚机制(经济、行政和法律手段进行思想道德赏罚)。这些机制建设能更好地发挥各级党组织和工会组织在农民工思想道德建设中的主导作用，有助于农民工真正获得归属感和依靠感。这一研究对新时期农民工思想道德建设有着重要的借鉴作用[12]。

　　三、新生代农民工问题的解决对策再思考

　　目前，我国的新生代农民工大多数人基本没有务农经历，务农意愿很低，而且职业期望值较高，不愿干脏、累和收入低的活。他们疏离乡土文化，认同城市文化，有着融入现代城市文明的强烈渴望，但由于文化水平和能力等方面的限制，找不到更好的工作，更多时候还遭到城里人的种种歧视。新生代农民工并没有因为适应了城市日常消费仪式而完全融入城市社会[13]。另外，他们打工也不只是为了单纯的经济目的如挣钱、娶媳妇等，而是带着“闯天下，寻发展”的梦想，来“享受都市生活”。他们背井离乡，逐步 “去乡村化”，进而实现了自身的现代化。这一过程也是新生代农民工积极再社会化过程。

　　但是，在新生代农民工积极地再社会化的过程中，出现了一些社会性的问题，这些问题的解决需要社会、政府、企业和个人的共同努力。

　　1. 社会保障方面

　　陈鼎等人从实际出发，进行了调查和实证性的研究，为全面建立农民工医疗保障制度提供了借鉴和思路[14]。张志胜从户籍改革、职业培训、社会保障制度建设、劳动合同管理等方面提出了劳动权益保障方略[2]。

　　在看到这些有效成果的同时，也应该清晰地认识到现实生活中，新生代农民工在社会保障等方面还是存在着非常明显的问题、面临着非常严峻的问题。

　　农民工需要的是市民待遇，而不是特权保护。政府要加快农民工权益保护政策与法规的制定。这需要政府和相关部门明确责任，通过实际调研，以“以人为本”为出发点，把尊重并善待他们作为原则，建立完善社会保障体系，统一部署并配备专人负责，真正做到责权明确，努力培养其归属感。更重要的是，政府要加大监管力度，建立具有可操作性的监督、监管体系，并与法律法规充分结合起来，让农民工真正从中得到保障和实惠。

　　2. 心理方面

　　处于青春期的新生代农民工有着复杂的人格和思维状态，其人生观、价值观和道德观等还没有完全形成，心理承受能力和是非判断能力都还较薄弱，却又面临着亲情和友情的缺失，再加上长期滞留城市找不到工作，一些农民工便出现了对社会不满的情绪，心理也变得不平衡。由于空间、文化、情感上的隔离，新生代农民工在城市的融入状况并不容乐观。身在城市，心灵却无处栖息，陷入了严重的精神困境。这可能使他们产生反社会行为、认同危机等，从而影响到我国社会的发展与和谐社会的建设[15]。人力资本缺乏、社会网络的贫乏都大大减弱了参与文化生活的兴趣，精神生活处于一种失衡状态[7]。另外，新生代农民工的社会心理环境是“留城无望，回乡不甘”，这导致其世界观、人生观和价值观的扭曲[16]。

　　人类生活在世界上需要彼此支持，只有彼此支持才能共同发展。心理学中的社会支持是指被支持者所觉察到的来自他人或社会的肯定、尊重、关爱和帮助。多数研究认为，良好的社会支持有利于身心健康，而不良社会关系的存在则损害身心健康，并为今后的发展奠定良好基础。但社会支持系统并不等于社会关系网络，社会支持系统需要每个人在日常生活中相互相关心、体贴与帮助等。因此， 要加强同理心、感恩心的教育训练;开展发展性的工作，发挥新生代农民工自身的潜能。

　　3. 教育培训方面

　　目前，我国存在一种情况，就是一线工作和科研工作是分离的，有时搞科研的并不明白一线的具体情况和当前一线工人的真正需求，或者缺乏充分的实际调研，因此，对他们的培训和教育就存在着一定的问题。另外，新生代农民工要想完成完全的市民化，并在城市中更好地生存和发展，需要不断地增强教育需求——从知识技能、心理、思想道德等方面提高自身素质。要让新生代农民工的潜在教育需求顺利转化为现实的教育需求和教育行为，就需要政府、企业、社会和社区以及他们自己的能力合作[17]。

　　郭静建议以市场需求为导向设置培训内容，以社区为依托开展引导性培训，以制度建设为保障实行学分制培训，进一步改革目前农民工的培训内容[18]。

　　针对目前对他们的教育和培训，关键是政府要加大对新生代农民工的教育培训力度，努力提高其总体素质。在教育培训内容方面，教学理论与实践应用相脱离。这是目前新生代农民工教育培训方面所存在的较大问题。毛主席曾说过，没有调查就没有发言权。所以，在制定教育培训内容时，要从他们的实际需要出发，多些操作技能性的培训而非基本理论的讲解与传授;与企业联合培训，即进行专项培训，针对某一领域进行集中性的单项培训，让其在最短时间内掌握这一领域的操作技能等。在教育培训模式方面，在对其个人的职业生涯进行规划教育和引导，激发其自身的潜能和主动性，引导他们自觉自学，充分发挥他们在教育培训中的主导作用，与此同时，努力采用教育机构式培训学习与社会课堂学习相结合的方式，提高他们的综合素质的同时提升学历水平。另外，研究人员要深入他们的培训教育工作实际，不断创新教育培训模式和体制，不断疏导与化解矛盾[19]。

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