《青春舞曲》是我国西部歌王王洛宾先生整理译配的一首热情洋溢的新疆民歌。它节奏鲜明，富有动感，最适合载歌载舞的表演形式。

　　根据新课程标准对本单元教学目标的整体阐述，我对这一课的教学目标作了以下设定：

　　一、情感态度与价值观：让学生充分享受这首歌所带来的快乐，唤起学生乐观向上的生活态度。

　　二、过程与方法：引导学生尝试应用音乐艺术手段来表现自己的情感和想法，在艺术表现过程中体验创作、合作的乐趣。

　　三、知识与技能：学唱歌曲，体验歌曲中轻快活泼的情绪，并能用不同的节奏和声势为歌曲伴奏。

　　教学重点：让每个学生都能在这节课中感受快乐并能够用不同的形式抒发这种愉悦的心情。这样的教学重点的确定，强调了人的情感因素，体现了以人为本的教学理念。

　　教学难点：鼓励学生大胆自信地表演。因为长期以来学生在课堂上、在家中或其它各种场合，当众表演的机会少，致使学生们不敢上台，有的学生甚至胆怯到一站到台上就发抖的程度。

　　这节课我采用“体验式”教学法。“体验式”教学方法也是《音乐课程标准》所倡导的主要教学方法之一。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐的基本途径。为此，我设计的这节课的教学过程也是学生在老师的带领下，身心充分参与艺术活动的过程，可简单地归纳为以下几个字：听、说、奏、唱、舞、练、演。

　　一、听。音乐是听觉艺术，在老师言简意赅地语言引导下，通过初步聆听和欣赏精美的、声像合一的《青春舞曲》MTV课件，学生逐渐熟悉和喜爱这首歌。接着带着问题去听：《青春舞曲》的情绪是什么样的?歌曲旋律和节奏有什么特点?你对歌曲是怎样理解的?

　　二、说。在听的基础上，要求学生说出自己对《青春舞曲》的理解，认识及感受，同时启发并引导学生发表自己的看法和见解。

　　三、伴奏。大家会担心学生会不会玩乐器?怎么伴奏?我的回答是：没有问题。我们人体自身的乐器学生都会，比如拍手、跺脚、弹舌等简单的动作。学生不仅可以用一种统一固定的节奏来伴奏，而且可以编出不同的节奏来伴奏。这样的声势伴奏使学生都动起来了，既培养了学生认知音乐的能力，更重要的是增强了学生主动参与音乐活动的意识。

　　接着我出示手鼓向学生介绍了这种新疆伴奏乐器，并介绍了演奏方法，引发了学生对民族乐器极大的兴趣。

　　四、唱。也许大家会问：以唱歌为主的课怎么到现在才开始唱歌呢?我说不是从现在开始唱的，而是从一开始就唱了，在听唱了，在心里唱了许多遍了。学唱歌的方法有很多种：如跟唱法、听唱法、视唱法。而过去的老师一句学生一句，鹦鹉学舌式、一唱到底的方法已经淘汰了，今天这首歌曲我们采用的是听唱法。课上到现在已经lO多分钟了，学生大体会唱了。对其中有些模糊的乐句，我们再采用视谱唱法：把歌谱拿出来唱一唱。多种方法结合，避免了因方法单一而使学生感到疲劳和乏味。

　　五、舞蹈。并不是所有的歌曲都要拿来编舞的，因为《青春舞曲》本来就是一首舞曲，才设计了这个学舞的过程。1、老师先跳一段，激发学生的兴趣。如果本班有跳舞好的男同学的话，可在课前跟老师排一段，那么这个环节就更能调动大伙的积极性了。因为老师已是中年人就能够说跳就跳，男同学也能够说跳就跳，那么在座的同学还有什么理由羞于跳舞呢?老师和男同学带头跳舞，这就是突破难点的很好手段。2、老师分解示范新疆舞的典型动作，有舞蹈特长的同学可以协助老师辅导，这个学舞的过程不必拘束在座位上，可以下位找空地练习。动作在一时半会儿不要求跳得很复杂、很到位，只要学生已经开始舞蹈就很不错了，就要及时鼓励。

　　六、创编。这里首先提出一个任务，希望人人都能出色完成，那就是用自己擅长的艺术形式来表现、来丰富《青春舞曲》。能唱则唱、能舞则舞、能奏则奏，还可以同学互相搭配组合，十分种以后我们进行一场以《青春舞曲》为主题的表演比赛。任务一经提出，学生便开始排练、老师进行必要的辅导。

　　同时选一名主持人，让他(她)了解一下节目的形式、人数等，并构思一下串台词。

　　在同学之间协商、创编、排练的过程中，充分发挥了学生的特长，张扬了学生的个性。

　　七、表演。主持人上场，按刚才排好的节目单顺序主持节目，老师作观众、音响师、伴奏，或参与表演，或为同学们喝彩，为同学们服务。作为观众的同学也要为同学们鼓掌加油，同时也与演员互动，作声势伴奏或伴唱。

　　八、评。对在刚才表演过程中学生的表现进行评价，应多多鼓励表扬。当然也应该提出改进建议，使学生艺术表现能力不断提高。还可采用自评、互评等评价方式。

　　九、看。老师向学生出示歌碟：王洛宾先生的作品专辑，建议学生课后去欣赏。其中有些经典的歌曲：《在那遥远的地方》《大阪城的姑娘》《掀起你的盖头来》都是传世佳作。向学生推荐我国优秀的民歌，开拓了学生的文化视野，延伸了课堂外的音乐学习。

　　我的教学过程阐述完了，这节课我曾经把它作为优质课上过，效果很好。