鼓励，疏导，批评，这些看似没有联系的内容，可是在谈心中却能得到有机的结合，让各自的功效得到最大的发挥。谈心，实在是我们需要时常使用的好策略和好方法。

　　我们承认，有很多人是很坚强的。但是，我们也不能否认，有很多人是非常脆弱的，甚至那些很坚强的人的背后，也隐藏着非常脆弱的一面，他们也非常需要交流，渴望得到别人的问候和关爱。因此说，我们要了解学生思想深处那些纤弱的东西，要给学生一个倾诉和发泄的机会，就像解决堰塞湖那样，解决学生的心理问题，加以引导，使学生能够健康地成长。

　　一.和学生谈心，要注意选择好对象。因为学生的学习是非常紧张的，很多学生没有杂念顾虑，目标明确，学习专心，就没有必要耽误学生的时间。对于这样的学生，我们在路上一句很随意的招呼，一句很亲切的询问，可能就达到了我们的目的。我们要善于调查了解，知道哪些同学是真的需要我们谈心帮助的，然后有针对性的和这些学生谈心，才能取得预期的效果。一般说来，有这几种同学需要我们谈心交流：学习上起伏波动很大的，思想上有疙瘩的，生活上有困难的，感情上有困扰的……对于不同类型的学生，我们要有不同的策略和方法，但有一个前提，就是真诚，不要老是抱有指责批评的态度，这样才能换得学生心的袒露，才能让两颗心融合。

　　二.和学生谈心，可以不拘形式。如果在办公室里和学生谈心，即使是最真诚的，可是，学生会考虑到其他老师的因素，可能会误解，可能会有抵触的情绪。那么，我们老师，就应该转换思维的角度，别有洞天。

　　和学生谈心，是很自然的。操场上，打一会球，然后喊上要谈心的学生坐到一边，很自然，很亲切，很温馨。学生宿舍里，给生病的学生掖一下被角，然后坐在床边，开始谈心，保证能达到自己的目的。校园里的路上，一边走，一边把手搭在学生的肩头，两个朋友似的，其乐融融。甚至，可以叫上学生，一起逛上半个小时的大街，什么问题也就解决了。以情感人，以理服人，让学生觉得你是真心帮助他，让学生和你没有距离，就达到了我们谈心的目的。

　　三.和学生谈心，要抱有真诚的心态，让学生感觉是在帮助他，而不能让他误解成是教训他。班里有个学生，因为一件事对家人产生了很大的误解。在我了解情况后，我把学生约到我的宿舍，和学生谈话。开始，我是慢慢说理，后来，看那个学生非常固执，我也发火了，说了为人处世的很多事情，甚至说了自己不愿提起的和他家长相似的事情。最后，这个学生不再说话，低头沉思。以后，这个学生变了很多。春节回来后，我看到他写的总结，说还不愿意回到学校，但是，很想班主任了，因为我让他明白了做人的道理。我适时地在他写的总结上，说了很多鼓励的话：“在为人处世这个方面，你长大了，不再是那个狂放不羁、冷漠孤傲的少年。你能和亲人静心而谈，你能理解亲人了，这是你最大的成功。老师为你高兴为你骄傲。”我用谈话开始，我用文字承接，不管哪种，都有了结果。班里还有一个学生，他写信给我，说了自己以前的一些问题。我了解到他是个很腼腆的学生，我也用书信给他回复：“在你把那封信交给老师的时候，你也把心交给了老师。老师知道了，你成熟了，你敢于面对自己的缺点，也就说明了你拥有了改正的勇气和决心。……老师非常的欣慰……”通过书信的形式，我做了学生的思想工作，拉近了和学生之间的距离。

　　四.谈心，不仅是当面的交流，给学生在作业本上写上三五行字，或者是热情地表扬鼓励，或者是委婉含蓄的批评，当学生看到老师写的纸条的时候，会因为老师的另眼相看而有了更大的动力，也会因为老师顾全了他的面子而心怀感激从而改过奋进。

　　我曾经给一个学生写过这样的一张纸条：“还记得最早，是你和老师在教室里一起整理卫生，那时，老师就知道了，你是一个特懂事特有集体荣誉感的学生。再加上你很优异的成绩，老师就真的非常喜欢你了。相信你在这一年里，你一定是同学们的榜样，是老师的骄傲。”在交给学生后，我也没有很去想这件事了，可是，这个学生做的，非常的优秀。后来，一次无意的翻书，我看到，这张纸条就夹在学生的课本里，上面，还写了一句话：我一定做的最好!我知道，那张纸条，起到了很大 的作用。

　　和学生谈心，让老师和学生之间没有距离，没有隔阂。亲其师信其道，通过谈心，教育取得了成效，教学的成效很自然地得到了体现。