子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”。(《论语•述而》)

　　这里面，“志于道”是要立高远的志向。“据于德”是为人处世的行为，“仁”是内心的修养。“游于艺”的艺包括礼、乐、射、御、书、数等“六艺”。孔子当年的教育以“六艺”为主。至于现代艺术的舞蹈、影视、音乐、美术等等则属于“乐”。凡是人才的培养，生活的充实，都要依六艺修养。

　　可见，2500多年前，人们就已经认识到艺术在人的品德修养中具有非常关键的作用。

　　那么，在素质教育的大背景下，高中的美术课在培养当代中学生的全面发展，特别是品德教育中将起到什么作用，担当什么角色呢?

　　新课标明确要求：高中美术课程的任务是提高学生的美术素养，涵养美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培养人文精神，完善人格。

　　德育是社会主义教育的重要组成部分，学校中的美术教育，在对学生进行美育培养，促进智力发展的同时，应适时渗透思想道德教育，这才能起到教书育人的作用。渗透了德育的美术教育才能构建高品位的人生，高尚的品德修养更是培养美感教育的催化剂。

　　美感教育也对高尚品质的形成具有不可替代的作用。纵观古今无数艺术大师在拥有高超的艺术修养的同时，无不同时具备高尚的道德情操。“德艺双馨”始终是艺术大师们的最高价值追求。白石老人在“七七事变”后，“画不卖给官家”，是高超的艺术修养与伟大的爱国情结的完美结合。

　　我们知道，德育和美育都是培养社会主义新时代全面人才的重要组成部分。在我们高中的实际教学，特别是美术教学中，二者的地位也不是平行的，犹如“画龙点睛”，审美教育是画龙，思想品德教育是点睛，如何把二者有机地结合在一起呢，把高中素质教育的精髓做得“形神兼备”呢?在此谈点个人体会。

　　第一，课堂教学是首要环节。社会发展，教育先行;学校教育，德育先行。谁也不能回避，当今各类学校，包括大学，高中，初中，小学，甚至幼儿园把智育放在了首位，甚至以不惜牺牲其他学科教育为代价。这种阉割式的教育模式对社会造成的负面影响越来越大。素质教育下的教育模式，强调学生的全面发展，美术鉴赏作为高中学校的必修课地位得到了提升。在有限的课堂教学中，我往往把作品所呈现的艺术性与思想性结合起来讲解。一副简单的速写，可能是作者游历千山万水，几十年如一日坚韧不拔意志的写照。一副鸿篇巨制，也是作者呕心沥血，殚精竭虑的艺术结晶。我还把体现作者高尚品质的一些生动有趣的故事也讲给学生听，增长了知识的同时，丰富了阅历。使学生首先要明白，“做事先做人”的道理。

　　第二，分析挖掘教材是前提。任何一本通过国家教委严格审核的教材，都体现了高中课程整体改革的决心。如何分析教材，去真正体会编写者的真正意图，是每个一线教师的必修课。我们学校这几年就上过两本高中美术鉴赏教材，人美版《美术鉴赏》和鲁美版《美术鉴赏》。在整个课程编排上，人美版知识全面，透彻;鲁美版教材就要灵活，自由一些，各有特色。但是每本教材都把培养美感教育和德育教育紧密联系起来。如人美版教材的十四课《中国现代美术》，就涉及到了大量的爱国主义作品，欣赏作品的同时培养了学生的爱国主义情感。

　　第三，美术课还不同于其他课程，它既是一门理论课，也是一门技能课。美术是最重要的视觉艺术，如何创作或者制作出美仑美奂，精妙绝伦的作品，不仅是艺术家的最终目的，也是每个普通高中生梦寐以求的愿望。但是创作出好的作品，需要有无所畏惧的勇气，坚韧不拔的毅力，以及持之以恒的耐力来培养扎实基本功做基础。在艺术培训的同时，就是一种意志力的磨练。品德教育自然而然渗透其中，提高了艺术素养的同时还陶冶了性情。

　　第四，课下是课堂教学的补充，也是最终走向社会，理论联系实际的归宿。人不可能一辈子都在学校里度过，总要面向社会。艺术来源于生活，也要为社会服务，美术与社会有着千丝万缕的联系。走向社会不是艺术教育的终结，恰恰相反，是个开始。鲁迅先生当年怀着一颗救民族于水火之中的赤胆忠心，毅然弃医从文，倡导和支持当时的热血青年创作版画，通过版画的宣传作用，唤起民众麻木的神经，使其成为鼓舞人民斗争的精神武器。

　　古往今来，无论是东方还是西方的美术教育，都把“真善美”作为评价传统艺术的标尺，这既体现了艺术的审美性，还表明艺术具有深沉的德育教化作用，美术在培养人的高尚品质方面具有不可替代的作用。当下，特别近几年，刮着一股邪风，一谈美术学生，就把他们归到品质恶劣，道德败坏一类人群中，是差生的的代名词。其实，这是当前应试教育造成的恶果，其原因不言自明，这不是社会发展的主流。

　　良好的美术教育使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪。