摘要：我国是一个多民族的国家，在某些少数民族聚集的地区，教育始终是他们面临的一个重要难题。如何解决不同民族之间由于文化差异带来的教学管理上的困难一直是少数民族聚集地区的学校试图解决的问题。本文的主要内容就是以文化多元性背景下的多民族学生的合作学习为切入点，探讨如何更好的实现我国多民族地区的学校教育。

　　关键词：文化多元性;多民族;合作学习;研究

　　一、文化多元性背景下多民族学生教学现状分析

　　教育关系到国家昌盛、社会进步和民族振兴。民族教育不仅仅是教育问题, 也是我国民族工作的一个重要方面, 其根本目的就是保持民族地区的社会稳定、促进民族地区的经济发展、 实现民族团结和繁荣, 最终维护国家的安定和统一。我国是一个多民族的国家，文化的多元性是我国文化领域的一个重要特征。从地理分布来看，我们的少数民族呈现出“大杂居”“小聚居”的状态，这就意味着在一些地区有着好几个甚至好几十个民族混合居住在一起。这种居住情况的典型就是凉山等少数民族自治的地区，通常在一个小范围内有多个少数民族混合居住在一起。

　　这种混合居住的现状对我国的教育水平提出了严峻的考验，因为每一个民族都有着自己独特的文化，接受教育的习惯和方式也存在着许多的差异，在这种少数民族聚居的地区，一个学校中、一个班级里通常都是由来自不同民族的学生组成，如何在这种文化多元性的背景下做好学生的教育工作，是一个难题。

　　二、合作学习在多民族学生教学过程中的重要性分析

　　相对于汉族学生的普通教学而言，对于多民族学生的教学工作是一项挑战。学生来自不同的民族，有着不同的民族文化和民族特色，在学习上也必然会呈现出不同的特点。如何引导好这些具有差异性的学生学习好自己的课程内容，是任课老师在教学过程中应该解决的重要问题。差异的存在是不可避免的，尊重差异，提倡学生之间的合作学习是有效提高多民族教学水平和教学效果的重要方法。特别是生物这种与日常生活有着密切联系的课程种类，采用合作学习的方法可能会取得更好的效果。所谓合作学习, 是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工, 能将个人竞争转化为小组竞争的互助性学习。竞争与合作是相互依存、互为补充的关系。

　　(一)合作学习有利于生物教学的多样性

　　生物课程是中学教育中的一个传统课程，无论是教学模式还是教学效果都较为单一。个体教学不利于生物教学多样性的实现，因为单个的学生在对许多生物问题进行探讨和学习的过程中能力有限。合作学习能够有效的改善这种情况，实现生物教学的多样性。

　　(二)合作学习有利于学科内容的拓展性

　　生物学是一门综合性很强的学科，教学中涉及的很多问题都很难利用生物学单一学科知识进行解释。在合作学习的过程中，学生可以根据具体的学科内容，结合每一个民族的具体情况来对问题进行分析和探讨。特别是当一个小组的学习课题或者实验内容包含的内容较为丰富时，可能就会要涉及到物理学、化学、社会学等多方面的知识。

　　(三)合作学习有利于学生综合素质的提升

　　合作学习不仅有利于提高生物课程的学习效果和教学水平，更是能够对提高学生的综合素质体现积极的效果。因为在合作学习中，需要培养学生的交流和沟通能力，学会同学与同学之间的合作，在对待同一个问题出现争议时采用何种解决方式，在团队合作中应该也要有自己独立的思维方式和思维习惯，这些都是在单一的教学方式中难以培养和锻炼的品质。合作学习有利于学生综合素质全方位的提升，更符合新课程下素质教育的需求。

　　三、如何实现多民族学生文化差异下的合作学习

　　在少数民族聚居地区开展合作学习，与在一般的汉族学生学校中开展合作学习难度系数要大，因为民族聚居就意味着多民族文化差异的存在。开展多民族学生之间的合作学习必须有效的解决文化差异这个问题。

　　(一)多民族与多元文化理念共存的确认

　　在多民族学生中开展合作学习，有一个基本的前提就是“求同存异”，差异是客观存在的，是不能够被否认和抹杀的。教师在引导学生进行合作学习之前必须首先对这种文化多元性的差异进行确认，只有肯定了这种差异的存在，才能寻找不同文化的背景下相同理念的存在，才能为多民族下的合作学习找到突破口和切入点。文化差异的确认，其实是引导学生对不同民族的文化进行尊重的过程，因为虽然民族文化有差异，但是作为一个国家文化的组成部分，这些文化之中必然存在着相同或者相容的地方，只有对这些不同的文化进行充分的尊重，才能很好的实现学生之间的合作学习。

　　(二)培养学生跨文化沟通学习的能力

　　合作学习是一个以学生为主体的学习方式，学生在这个学习模式中发挥着主要的作用。不同民族之间的学生之间进行合作学习，肯定会遇到一些障碍和问题，但是我们不能因为这些障碍和问题的存在而否定这种合作学习方式存在的必要性。教师在合作学习的过程中，更主要的是发挥引导作用，教师应该有意识的引导学生培养自己跨文化沟通学习的能力。不同民族之间虽然存在着文化的差异，但是具体学科的内容不会因为文化差异的存在而有所改变，这就是说，不同民族的学生，在生物课程的学习中，应该达成的学习目标、完成的学习效果应该是一致的。学生可以基于这种学科内容的客观性实现跨文化的沟通和学习，在整个学习过程中尽量减少由于文化差异带来的影响。

　　(三)在平等的基础上鼓励学生之间的学习合作

　　合作学习的前提应该是平等和尊重，由于文化差异的存在，学生很可能会形成一些民族歧视和心理上的不认同，特别是对于心理状况还不成熟的中学生来说，这种情况往往屡见不鲜。歧视和不认同往往会导致矛盾的产生，一旦有了矛盾学生之间的合作学习就无法很好的开展。所以教师应该引导学生认清文化的差异并不存在着不平等，文化之间并不存在着高雅和低劣之分，每一个民族都是平等的，每一个个体之间也都是平等的。只有在这种平等的基础上，学生之间才会有合作学习的热情，合作学习的效果也才能最佳。这是教师在引导学生进行合作学习时必须要重视和解决的一个问题。